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近些年，课目和语言整合式学习（ContentandLanguageIntegratedLearning，简称CLIL）教学模式在欧洲悄然兴起，并在外语教学领域取得了丰硕的成果。这种新的教学模式是通过新的语言学习新的知识，从而高效地整合课目知识学习和语言能力学习。此教学模式为我国目前小学英语学习中只重视词汇、语法功能的问题现状提供了新的学习视角。所以，笔者以青海省人文价值教育J小学为例，以课例研究为基本范式，对小学五年级英语课语整合式学习进行了实践研究。本研究以课程整合理论和人文价值教育理念为理论基础，采用文献法、观察法、问卷调查等方法，对课语整合式学习教学模式在小学五年级英语课程实施中的效果进行研究，并搜集与分析了相关研究数据。其研究结论如下：1.在小学五年级英语课语整合式学习的课例研究中，CLIL教学模式对学生笔试和口试成绩的提高有积极的作用；2.在小学五年级英语课语整合式学习的课例研究中，CLIL教学模式提升了学生的跨文化交际意识；3.在小学五年级英语课程整合式学习的课例研究中，人文价值教育理念的渗透不仅有助于学生人文卓越品质的形成，还对学生知识内容的掌握有辅助性作用；4.在小学五年级英语课语整合式学习的课例研究中，CLIL教学模式对于课堂效率的影响是积极的还是消极的，目前笔者在本次研究中尚未得出肯定性结论。本论文主要分为六个部分：第一部分绪论，主要介绍笔者研究的起源、背景、目的以及理论基础等；第二部分为文献综述，对课语整合式学习教学模式和小学英语教学模式进行了文献梳理；第三部分是研究方法和设计，介绍了本文研究方法的选择及其研究设计，并对研究工具的信效度进行了检测和说明；第四部分为研究过程，依据课例研究的基本步骤，对课语整合式学习进行了实践研究；第五部分为研究数据搜集与结果分析，从课语整合式教学模式对学生和教师两个方面的影响分别进行了分析；第六章为结论与分析。