【摘 要】
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为全面了解高级阶段泰国留学生“把”字句的习得情况,有效改善高级阶段泰国留学生“把”字句的使用情况,本文以高级阶段泰国留学生使用的“把”字句正误用例为研究对象,基于偏误分析理论,运用定量研究和定性研究相结合的方式,采用文献法、统计法等研究方法,对所收集到的“把”字句正误用例进行较为系统的研究分析。在借鉴前人研究基础上,本文根据“把”字句结构中“VP”的不同,将所收集语料中的“把”字句分为13种,统计
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为全面了解高级阶段泰国留学生“把”字句的习得情况,有效改善高级阶段泰国留学生“把”字句的使用情况,本文以高级阶段泰国留学生使用的“把”字句正误用例为研究对象,基于偏误分析理论,运用定量研究和定性研究相结合的方式,采用文献法、统计法等研究方法,对所收集到的“把”字句正误用例进行较为系统的研究分析。在借鉴前人研究基础上,本文根据“把”字句结构中“VP”的不同,将所收集语料中的“把”字句分为13种,统计各类“把”字句句式在正确用例中的分布情况,并将“把”字句偏误用例进行分类统计。结果显示,高级阶段泰国留学生在使用“把”字句时容易出现“补语偏误”“谓语动词偏误”“‘把’字误代偏误”“句式偏误”“‘把’字宾语偏误”以及“‘把’前状语偏误”等6类偏误。本文对各偏误类型进行具体分析,发现高级阶段泰国留学生“把”字句偏误成因主要包括“泰语负迁移”“对泰‘把’字句研究工作不到位”“‘把’字句语言规则掌握不到位”“‘把’字句自身复杂性”以及“‘把’字句练习的误导”等5个方面。基于对上述偏误成因的分析,本文针对高级阶段泰国留学生“把”字句典型偏误,提出“强化汉泰对比教学”“加强汉语动词及补语教学”“语块教学法”“优化练习方式”以及“注重积累,地道表达”等相关教学策略,在一定程度上能够降低高级阶段泰国留学生“把”字句使用偏误率。
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