本文是一份关于越南留学生汉语阅读策略调查的研究报告,笔者依照学术界所推崇的学习策略三元论理论框架,参照了Oxford提出的适用于阅读的五十条学习策略以及钱玉莲的《韩国学生学习策略研究》阅读策略的问卷题目,并联系越南留学生的实际情况,设计了本文的调查问卷。通过采用问卷调查的方式,对云南师范大学47名本科越南留学生的阅读学习策略使用情况进行了调查、对比与分析,采用spss17.0软件进行分析后,得出以下结论:从总体情况来看,越南留学生普遍采用元认知策略和认知策略,二者在选择使用上没有明显的差异,都是倾向于选择有时候使用该策略,而对社会/情感策略的使用显得稍逊。从汉语水平的不同级别来看,初级留学生倾向于使用认知策略,其次是元认知策略,而不太擅长使用社会/情感策略。对于中级水平的学生来说,阅读学习策略的使用有所不同。他们在阅读过程中,善于采用元认知策略,而认知策略的使用相对较少。但是在阻碍阅读快速进行的学习策略(有声阅读、指读)的使用上表现出了一致性。高级水平的学生使用三元论阅读学习策略的情况与中级水平的学生总体上无显著差异,但是在社会/情感策略(交流、协作)的使用上,汉语水平为高级的学生比中级学生使用的频率较高。从不同性别来看,男生比较擅长使用元认知策略,认知策略次之,而女生使用阅读学习策略的情况与男生恰恰相反,她们更善于使用认知策略,元认知策略的选择使用频率相对较低。在社会/情感策略的使用上,男女生都是退而求其次,使用的频率最低,没有太大的差异。从不同文化背景来看,来自华裔家庭的留学生更倾向于使用社会/情感策略,非华裔留学生则偏向于采用认知策略,其他阅读学习策略的使用二者基本保持一致。但在三大策略的使用上,华裔学生与非华裔学生的内部差异比较大,显得参差不齐。此外,根据留学生个人信息调查表发现,越南学生在阅读过程中,存在一些不良的阅读习惯。同时笔者发现他们在对阅读学习的认识上有着共同的优点和困难。根据本文的调查结果,结合对外汉语阅读教学的相关理论及越南留学生的实际情况,笔者从对外汉语教师的教学和留学生如何有效使用阅读策略两个方面进行了分析,从教师和学生两方面探讨了影响阅读策略使用的因素,并提出了阅读策略训练的内容和比较有针对性阅读策略训练方法,期望能加强汉语阅读教学的效果,对留学生汉语阅读能力和阅读水平的提高有一定的帮助。