【摘 要】
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当今世界复杂多变,经济全球化、知识经济和信息化社会将人们紧密地联系在一起,信息爆炸和文化多元,各种复杂矛盾的声音不绝于耳,批判性思考对今天越来越重要。世界未来教育注重“批判性思维”、基础教育改革对“批判质疑”素养的追求、当下教学浅表化和质疑能力缺失,探求批判性思维与初中历史学科的融合教育,训练学生的批判性思维,对提高学生的思维能力和提升思维品质具有重要的意义。本文在国内外批判性思维研究及中小学批判
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当今世界复杂多变,经济全球化、知识经济和信息化社会将人们紧密地联系在一起,信息爆炸和文化多元,各种复杂矛盾的声音不绝于耳,批判性思考对今天越来越重要。世界未来教育注重“批判性思维”、基础教育改革对“批判质疑”素养的追求、当下教学浅表化和质疑能力缺失,探求批判性思维与初中历史学科的融合教育,训练学生的批判性思维,对提高学生的思维能力和提升思维品质具有重要的意义。本文在国内外批判性思维研究及中小学批判性思维训练的基础上,阐明了初中历史教学中批判性思维训练的必要性和可行性。批判性思维训练是初中生发展、发展多元智能和深度学习、历史教学改革和教师专业成长的需要。在布鲁姆认知目标分类学、建构主义和问题解决理论指导下,结合初中历史教科书和历史纪录片等丰富的课程资源,利用“质疑-共解法”、“MICOSA教学法”、“ORID提问技术”、“思维可视化工具和批判性思维结构化”、“六顶思考帽”等工具为批判性思维的训练提供可能。在课程标准及课标解读的前提下,通过批判性阅读、知识的拓展与延伸、作业设计、学生自制命题、历史活动课、历史制作、中考题目的论述题等方面训练批判性思维。经过一年多批判性思维训练的实践,对批判性思维训练的优势与不足进行了阐释。再度追问历史课程学习的价值、转变教师和学生的观念、细化批判性思维的培养目标、指导学生阅读、思考和写作、引导学生关注现实社会、提升跨学科资源整合力度,期待批判性思维训练有更多的实现路径,并能在实践中不断更新和完善。
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