自主学习理论如今作为认知学习理论的新发展,是目前东西方正在流行的学习理论。它以一种全新的方式对教育和教学进行诠释,为我们教育工作者的认识教育提供了新的视角。然而现行的高中物理课堂教学主要以行为主义学习理论为指导的,然而行为主义学习理论又与以知识传授为目的的课堂教学相适应,但这无法实现教育的根本目的：教育的一切价值在于全面发展人的素质。“自主学习”又是一个人终身发展的必备条件和保障,如何提高学生的自主学习能力乃当务之急,毋容质疑改革目前的课堂教学,重新思考其教学设计己是必然。在我国现在进行的中学物理教学工作中仍然主要以行为主义学习理论为指导思想,它与以知识传授为目的的课堂教学相适应,使学生的主体性发挥的很差,自主学习能力没有得到较好的培养,学习情感也没有真正调得动起来,缺乏自主创新精神和独立解决实际问题的能力。但是在新世纪的学习型社会中,只有具备了自主发展学习能力的人,才能适应社会并创造美好的未来,这就要求在中学物理教学中必须开展自主学习,从而培养学生的自主学习能力。新课程改革的目标是“要改变以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。①因此,作为教育前沿的工作者,笔者认为,在课堂教学中培养学生的自主学习能力是十分重要的。本文的研究思路：首先分析了自主学习在国内外的研究现状,说明了自主学习在国内外有着很深的历史,并且对自主学习与自主学习能力的概念进行了具体的分析,从理论上论述了在中学物理教学中实施自主学习的必要性；其次通过实际调查了解了在中学物理教学中普遍存在的问题,即重知识传授轻能力培养、学生的主体作用难以发挥等问题,结合有关的教学理论得出了培养自主学习能力的一系列的策略；最后,对中学物理教学中如何实施自主学习进行了细致的分析。