《中等职业学校英语教学大纲》要求学生掌握一定英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活中和职业场景中的应用能力。词汇是学习英语的基础知识,更是根基。传统死记硬背的词汇教学方法显然无法满足当今社会的发展要求,也很难转变学生消极的学习态度。如何能提升学生英语词汇学习的效率一直是学术界研究的热点话题之一,在中职英语词汇教学中,这一问题也尤为突出。通过课堂观察并查阅相关文献发现,由于中职学生学习态度消极,学习兴趣和积极性普遍不高,再加上中职英语教学方法仍然以传统灌输式教学方法为主等原因,学生无法积极主动参与到课堂中去,更无法成为真正意义上学习的主人。在1996年,由新伦敦团体首次提出多元识读这一概念,通过对国内外多元识读教学法在英语教学中的研究来看,中职学生英语词汇教学,目前还尚未有相关研究。中职学生文化课薄弱,因此本研究探索多元识读教学法在中职英语词汇教学是较为重要的。多元识读教学法是突破以语言为中心的教学,它运用多媒体技术、语言、视觉、听觉等多种方式阅读和理解信息。本研究将定量研究和质性研究相结合,通过对巴彦淖尔市临河一职一年级的两个平行班级共65人进行教学实验,旨在验证以下两个研究假设:第一,多元识读教学法可以提高中职学生的英语词汇成绩;二,多元识读教学法可以改变中职学生英语词汇的学习态度。实验方案的主要思路是通过三个月的实验周期,开展在词汇教学中应用多元识读教学法教学干预实验。通过问卷、测试题、访谈等方式收集了数据,用SPSS(23.0)软件对实验的前后测试数据进行分析,对访谈资料进行了转写分析。实验结果表明:第一,多元识读教学法是可以提高中职学生英语词汇成绩,表现在实验班学生在课堂参与度及学习行为的主动性的提高,以及实验班后测成绩高于对照班。第二,多元识读教学法转变了中职学生学习英语词汇的态度,学生从消极的学习态度转变为积极的学习态度,主要表现为学生会积极地投入到课堂活动中,并且在课后会主动地通过各种方式学习英语词汇。针对在中职词汇教学中,如何应用多元试读教学法,笔者提出了教师和学生都要与时俱进,及时更新他们的词汇观念;学生也要改变他们学习方法,丰富学习渠道,不断提升自身多元识读能力;除此之外,有必要把多元识读教学法和传统教学法相结合等教学建议。本研究的意义在于为今后中职教师在英语词汇教学上提供了教学建议,也为今后中职英语词汇教学理论方面的研究提供参考。