近十来年,中国的基础美术教育取得了令人瞩目的成绩。以中国特色为前提的基础美术教育体系已经初步形成,特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备(大纲、课程、教材等)让人感到欣慰。然而,与学科理论研究之深刻和教育体系之完备比较起来,对实施美术教育的执行者的学科专业知识和教师专业素养的研究还存在一定的差距。究其原因,一方面是教育管理者和教师本人对美术教师专业化问题的认识不够,另一方面基于地域差别或不具备相应的条件,基础美术教育教师的在职教育及研修存在着比较大的区别,况且,学习方式和研修模式必须要适应基础美术教育学科及教师专业化的动态发展。因此,建立合理、科学的基础美术教育教师研修模式将大大提升基础美术教育教师的专业素质,并相应地保证基础美术教育教学的稳步上升,为我国基础美术教育的改革和发展奠定良好的基础。本论文就此谈一些粗浅的认识,并试图探索美术教师专业化知识研修的模式,对我国基础美术教育改革具有较大的理论意义和实践价值。基础美术教育教师是一门专业化程度很高的职业,决定了这个职业具有不可替代性,没有受过美术教师专业教育和训练的人,是没有资格当美术教师的。这就要求我们的基础美术教育教师不仅需要掌握美术学科方面的专业知识,还需要掌握教育学、心理学等方面的专业知识。因此,针对基础美术教育改革研究的诸多探索,对当前我国大力提倡的素质教育提出了不少问题,也引出了提高基础美术教育教师专业素质的方法,改进基础美术教育教师研修的模式,塑造终身学习时代美术教师新形象的一系列探索,以此保证基础美术教育改革的顺利进行。本论文以研究基础美术教育教师专业成长与美术教学实践为切入点,反思新课改以来作为基础美术教育教师自身应思考与研究的问题,同时提出基础美术教育教师研修的模式和方式,以提高在职美术教育教师的专业素质,保证高质量的基础美术教育教师队伍,具有较强的社会现实意义。