我国的教师教育始于1897年盛宣怀在上海创办的南洋公学师范馆。经过百余年的发展，我国教师教育经历了封闭到开放、一元到多元的历程。近年来，我国师范大学趋向综合化发展。综合化的发展使师范大学的学科门类多样化，非师范专业增多，招生和就业渠道增加，其办学理念和目标、教师教育组织机构都相应发生了变化。师范大学的综合化发展是为了满足社会对不同人才的需求、满足对较高综合素养的教师人才的需求，在当前以科研水平为单一衡量标准的驱使下，师范大学在办学自主权增加的情况下，选择了综合化的发展道路。这样的发展途径不仅为师范大学教师教育的发展带来了机遇，更带来了挑战，师范大学的教师教育面临着前所未有的现实问题：师范大学教师教育学科地位不突出，教师教育特色不鲜明，教师教育体制机构不健全，教师教育质量不高，教师教育队伍建设被忽略，教师教育与基础教育脱节，政府政策对教师教育支持力度不够等。为较好地达到研究目的，采用文献法、统计分析法和个案研究法为主要研究方法。沈阳师范大学是作为普通师范大学的一份子，其教师教育同样也面临综合化带来的问题和挑战。作为辽宁省教师教育的中心学校，沈阳师范大学综合化背景下的教师教育发展能够为其他师范大学带来一定的借鉴和启发。沈阳师范大学通过一体化的教师教育发展体制的构建，充分利用综合化带来的教师教育资源，在培养模式、课程设置、合作创新平台建设、教师教育文化育人环境建设、紧密服务基础教育和教学科研等方面进行了有效地探索。这对我国师范大学综合化背景下教师教育发展方向的启示是，师范大学必须确定以教师教育为特色的办学理念；建立健全组织机构设置，完善教师教育功能；创新教师教育培养模式，合理设置教师教育专业课程；建立大中小学互动的培养模式，服务并引领基础教育的发展；制定科学有效的教育质量评价机制等。