阅读是人们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。我国从2006年开始提倡“全民阅读”活动,将阅读放在提高民族进步的高度。上至白发老者,下至黄发孩童,都应重视阅读。而对于知识正在启蒙发育阶段的小学生来说,阅读能够拓宽知识面,帮助思考,提高他们的各项能力。恩施地处山区,农村交通不便、教学资源匮乏,致使生源逐渐减少,农村小规模学校越来越多。为提高农村小规模学校的教学质量,恩施市近年正针对这类学校实施“361快乐课堂”的教学理念,提倡课堂教学要达到“三有”,即有兴趣、有体验、有成长;“六百”,即教师关注学生、师生认真倾听、课堂互动交流、信息技术运用、教师个别辅导、作业面批面改六个方面达到百分之百,最终实现完成“一好”,即“一节让学习真实发生的好课”。将“361快乐课堂”的教学理念贯穿到恩施市农村小规模学校的阅读教学中,有助于解决农村小规模学校阅读教学存在的学生阅读兴趣不浓、阅读体验不强、阅读收获不够等问题,可行性较强。在“三有”“六百”理念指导下的恩施市农村小规模学校阅读教学从教师引导、学生主体、师生配合等方面实施,已有一定的实施成效,如提高了阅读兴趣、丰富了阅读体验、促进了阅读成长。但是在实践的过程中还存在着个别教师理论素质不高、理论与实际存在差异、理论实施过程存在难度等问题,为了更好地解决这些问题,提出了强化以教师为主导和坚持以学生为主体的相关策略,为推动“361快乐课堂”教学理念在农村小规模学校阅读教学中的实践提供一定的理论支撑。