语文课堂教学的有效性是历次课改都关注的问题,也是至今未能很好解决的问题。到底是什么原因制约了语文教学?关于语文教学有效性的研究自此展开。课堂教学有效性研究是有效教学研究的一个方面,现阶段基于课程论和教学论高度的理论研究居多,针对语文课程本身特别是理论结合实践的研究并不丰富。多数研究还是割裂课程论与教学论,站在宏观的角度审视语文课堂教学,还有部分在学习论的角度进行学习策略的指导。这固然可以更新教师的观念,可是语文是以语言为教学本体的人文学科,有其鲜明的学科特点,通用的理念必须结合语文学科特色才可能在语文课堂上产生效果。基于本体论对语文课堂有效性教学的研究还非常匮乏。本文将从语言的特点入手,通过对其特点的分析,确定语文课程区别于其他课程的属性特点。进而研究名师的教学思想,从中寻找提高课堂教学有效性的理念与方法,并试图结合自己的教学实践有所突破。深入研究高效率学习的心理学知识,争取应用于课堂教学中提高教学效率,指导学生提高学习效率。希望通过上述努力在有效性教学的研究中寻找一片新的天地。本文共分四个部分。第一部分——语文课堂有效性教学概说,在这一部分中将有效教学界定为“让学生学到知识,学会方法,进而形成发展能力,并在发展中建构完美人格的教学”,语文课堂有效性教学是指“在课堂限定的时间和空间范围内使学生习得语言规范,形成个性化认识和表达的教学。”在对主要概念进行界定后指出了这一研究在实践层面的意义——提高课堂教学在整个语文教育中的地位,融合课程论与教学论,依据教学本体寻找适合课堂教学的方法。第二部分——语文课堂有效性教学的特点,主要陈述有效的课堂教学的突出特点,包括对话、体验、感悟、有逻辑、简约等特性。课堂教学是师生的言语活动,这些特点正是学习汉语的基本方法在课堂的体现。第三部分——语文课堂有效性教学的实施途径,这部分是实践层面的研究,提高课堂教学有效性的主要途径有学生与文本的亲密接触、教师作用的发挥、充分发掘教材的教学资源、教学方法的选择等。特别是在教学方法的选择上,除了现有的成功教学方法外,这里主要针对现阶段高中语文课堂教学中不足部分提供教学方法参考。第四部分——课堂实施有效教学时应该注意的问题,包括对话的形式化、活动的形式化、教师课堂驾驭能力的缺憾、教师角色的缺失等。主要探讨的是形式主义和教师自身素质对课堂教学效果的影响。最后结语部分谈到了笔者对课堂教学和育人、应试关系的理解。