培养人是一项艰巨和复杂的任务,其中家庭和学校发挥着不同的教育功能,需要二者合理分工,协同完成。但目前家庭教育与学校教育功能互补出现明显的困境,甚至出现了功能错位的异化现象,导致教育培养出来的人是片面的、单向发展的,具体表现为和谐人格缺失以及创新能力低下。和谐的人格是和谐人发展的基础,创新型人才是和谐人的重要表现,而和谐人理论是马克思主义人学理论中的重要内容。因此本研究尝试从马克思主义人学视角,解析现代家庭与学校的教育功能互补的困境,同时构建家庭与学校教育功能互补的良好教育场。基于此研究思路,本文总体上从四个方面展开论述:首先,从原理角度,对马克思主义的精神内核、时代价值以及马克思主义人学对教育的启示相关理论进行阐述后,从马克思主义人学研究角度,剖析家庭与学校教育功能互补机制。从能力素质发展来看,家庭教育注重基本生活技能的培养与学校注重职业技能的培养形成功能互补;从社会关系发展来看,家庭对人的伦理道德方面的文化传承和学校对人的社会责任感和使命感的培养形成功能互补;从个性发展角度来看,家庭对人的情感的深入性和行为的示范性与学校对培养人的正确认知和是非判断能力的专业性形成互补。其次,从马克思主义人学视角描述了家庭与学校教育功能在能力素质、社会关系以及个性发展等方面互补的困境,包括家庭“学校化”:子女生命完整性的缺失,子女生命灵动性的束缚以及子女生命独特性的压制;学校家庭化”:学生道德问题严重,家校相互推脱责任以及学校德育工作陷入两难。再次,从家庭、学校以及家校关系三个方面深度分析家庭与学校功能互补的困境。从人的需求论和发展论剖析家庭原因;从人的本质论和人的社会关系剖析学校原因;从人的主体性剖析家校关系。最后,从实践层面,提出构建家庭与学校功能互补的良好教育场。家庭为主,学校为辅,达成人格发展的共识;学校为主,家庭为辅,开发发展社会关系的教育资源;学生作为主体,家庭与学校建立关怀教育合作模式。通过家庭与学校教育功能互补,实现人自由全面发展的最终价值目标,即人应该是具有充分发挥创造才能的自由,并且通过创造性劳动,幸福和谐地享受社会生活的人。