大肠杆菌不耐热肠毒素亚单位的克隆、表达及A亚单位单克隆抗体的制备

来源 :扬州大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lohansun
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
不耐热肠毒素(heat-labile enterotoxin,LT)是产肠毒素大肠杆菌(Enterotoxigenic Escherichia coli,ETEC)产生的六聚体蛋白。不耐热肠毒素除了较强的毒性外,还具有很强的免疫原性以及能够辅助其他抗原通过粘膜免疫途径使机体产生特异性抗体,因而它还是良好的粘膜免疫佐剂,在粘膜免疫研究中具有重要价值。本研究以产不耐热肠毒素44814株为材料,在产毒培养基CAYE-2培养后,收集的菌液经多粘菌素B和超声波处理,获得肠毒素粗提物。通过硫酸铵沉淀后,D-Salt Dextran Desalting Column层析脱盐获得肠毒素的初步提取物。提取物过滤除菌后,通过健康家兔回肠结扎试验和CHO细胞毒性试验,证明了所获得肠毒素的初步提取物能引起家兔回肠肠液蓄积和CHO细胞形变、死亡,符合不耐热肠毒素的生物学特性,表明提取物中含有不耐热肠毒素,从而为后续研究提供了检测抗原。为了进一步了解不耐热肠毒素的生物学特性,根据其已发表的A、B亚单位结构基因序列,各设计一对引物,经PCR从产肠毒素大肠杆菌44814株分别扩增出LT-A、LT-B结构蛋白基因片段,并分别定向克隆入pGEX-6P-1质粒载体,分别获得重组质粒pGEX-LTA和pGEX-LTB。重组菌裂解物的SDS-PAGE及Western-blot分析证明,含有重组质粒pGEX-LTA的大肠杆菌BL21能够表达分子量约为56ku的融合蛋白GST-LTA,含有重组质粒pGEX-LTB的大肠杆菌BL21能够表达分子量约为39ku的融合蛋白GST-LTB,从而为研制LT的单克隆抗体提供了抗原。单克隆抗体作为一种良好的检测试剂,具有较强的特异性。本研究利用初步提纯A亚单位的表达产物作为免疫原免疫6周龄BALB/c小鼠,取其脾细胞与SP2/0骨髓瘤细胞融合,用间接ELISA检测,经三次亚克隆得到了稳定分泌抗LTA单克隆抗体的杂交瘤细胞株F8和G9,制备了腹水,并利用该单抗初步建立了间接ELISA和Dot-ELISA等特异性检测LT抗原的方法。为进一步建立特异性强、敏感性高、简便快速的LT检测方法奠定了基础。
其他文献
当今社会对教育要求越来越高,教育行业开始深化改革,初中数学教学开始更加注重培养学生的自研能力,要求学生能够自主学习和探究.老师在进行数学教学的过程中,可以把课堂教学
作为一名教育工作者在小学阶段应该借助道德与法治课的开发和构建,助力小学生逐渐形成良好的法律规则意识和道德情操.所以,小学道德与法治课教学要依据新的课程标准的要求,紧
《如何办好党报》征文启事刊出后,广大新闻工作者积极参加,来稿百余篇。此外,全国各行各业的党报读者也写来了近百篇文章。正如沈阳一读者来信所说:“虽然我不是专业新闻工作
在小学高段数学的教学中,由于知识难度提高教师必须适当的改变教学方式,提高教学的有效性.教师可以通过利用现代化的教学手段、重视课后练习题尤其是错题的讲解提升学生的数
摘 要:识字教学中应构建开放的教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生的参与意识,通过活动、竞赛等形式让学生自主识字,在主动探究中创造性地识字,提高学生的识字效率。  关键词:主体 参与 识字 效率    新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步,全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快、
鹿流行性出血热(epizootic hemorrhagic disease,EHD)是由呼肠孤病毒科环状病毒属鹿流行性出血热病毒(EHDV)引起的一种虫媒病毒病。广泛分布于热带和温带地区。本研究采用针
对煤系、煤层做构造变形分析,始终是勘探地质和矿区地质的中心环节,也是生产地质中的日常工作。岩石或岩层中的构造变形都是构造作用力导致的结果,因此,做构造变形分析主要
伴随着我国的经济迅速的发展以及转型,导致我国产业的机构调整,农村和城市的贫富差距也开始拉开距离,直接导致了大部分的农村劳动力进入城市谋求生存与财富,这也造成了留守儿
幼儿教育是我国的基础教育,是孩子们第一次正式的接受系统性的教育.幼儿教育的宗旨就是保障幼儿们可以健康的成长以及全面的发展.为幼儿们之后的学习和成长奠定基础.但是幼儿
当前,我国基础教育领域正进行着新一轮课程改革。教育部基础教育课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授指出:“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。”在课堂教学中,学生最大的特点是好奇心强,教师的职责就在于激发学生好奇、求知的热情,引导学生生疑、探索的兴趣,培养学生自主学习的能力。  下面我以数学课堂教学为例,谈谈自己如何引导学生主动参与数学课堂文化的几点做法。    一、营造参与