美术课程教学资源的开发和利用是我国新课程改革背景中新的教育教学理念。美术课程资源的开发和利用可以从四个方面认识其重要性和必然性。一是新一轮基础教育改革倡导课程共建,重视教师的课程参与。教师可以从不同视角去看待美术课程资源并进行开发和利用,丰富自己的教学活动。二是后现代课程理论的提出,促使现代教育教学观念发生很大变化。在后现代课程观影响下,世界各国的学校美术教育更加注重美术与文化及社会的联系。三是课程改革的目标之一就是要改变课程内容的“难、繁、偏、旧”的现状,加强课程内容与学生生活的关系,关注学生的学习经验。“教材应尽量适应具体的教学情境,具有可操作性。应考虑到不同地区学生的基础、地方资源和文化特色,向教师和学生提供易教、好学的教材。应使教材具有多元选择性,以适应不同地区的教师和学生的需要。”(《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》)四是在世界文化多样性的今天,更显示出保护民族传统文化的重要。我国传统民艺在经济大潮的冲击下正面临困境,在高中美术课堂教学中适当引入乡土美术教学资源,引入民间传统艺术的内容,既有利于传统文化的传承,也有利于培养学生的民族自信心和多元化的素质。本土美术课程资源的开发和利用将会成为美术教育课程改革的一大亮点。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。“课程资源”的概念有着广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,如生态环境、人文传统、国际互联网络、教师的知识等;狭义的课程资源则指形成课程的直接因素来源,如教材、学科知识等。根据课程资源空间分布的不同,还可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。传统课程资源的开发和利用更多关注的是校内课程资源,忽视了校外课程资源的开发和利用。在新一轮基础教育课程改革中,我们在教学时应明确认识到校外课程资源的价值,充分开发和利用校外本土课程资源,更好的实现新课程改革的目标。高中美术新课程标准倡导的一个重要理念,就是充分利用和开发校内外美术课程资源,增加课程的多样化,拓宽学生的美术视野,注重学生的学习方法和过程,提高学生的美术素养。地方性美术课程资源是当地人们长期生活积累的产物,具有深厚的文化底蕴。它适应当地民间风俗习惯,具有一定的独特性,且本地学生对地方资源了解深刻,接受便利,因此发掘地方资源进行美术教学具有很大的可行性。本土美术课程资源开发和利用的价值在于:(1)有利于提高美术课程的适应性,关注学生主体,促进学生的个性成长。(2)有利于提升美术教师的课程参与意识,促进美术教师的专业发展。(3)有利于联系学生学习实际,激发学生美术学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。(4)有利于学生学会综合学习,内化知识结构。(5)有利于学生在美术活动中抒发情感,增强自信,促进人际交流,缓解心理压力,形成良好的身心状态。本土美术课程资源虽然范围较广,但并非包罗万象,只有那些具有教育价值和美术课程意义的资源才有开发和利用的价值。对本土美术课程资源的开发和利用,要遵循一定的筛选机制和原则。美国课程论专家泰勒提出的课程目标的筛选机制对于美术课程资源的选择、利用具有很大的借鉴价值。鉴别和利用本土美术课程资源是保证其进入课堂教学的一个重要方面。有效的开发和利用本土美术课程资源,可切实提高农村中学美术教学的内在质量,拓展教师教学空间,达到教学目标。笔者在本课题研究过程中,根据高中美术教学的实际情况,开发和挖掘山东胶州的美术课程资源,拓宽教学空间,提供情节背景学习,有效运用多媒体课件,把教材的有关内容与当地实际相结合,化抽象为形象,变静态为动态,缩短了学生对学习内容的感知距离。胶州三里河文化遗址已被国家批准为国家级文物保护单位,胶州秧歌和胶州茂腔也已被国家批准为首批非物质文化遗产保护项目。在高中美术教学中我开发、探索、设计的《轻叩陶器之门》和《胶州秧歌印象》即以教材为线索,结合典型的本土资源,教学目标的确定紧扣课题主题,教学方法和教学评价的设计也充分体现了高中美术新课程标准理念,学生在课题导入、合作探究、亲身感受、互动交流、尝试体验和拓展延伸的过程中体味远古陶器泥火之情,传统秧歌歌舞之意,进行了一次潜移默化的情感润泽教育,同时也提高了学生的动手能力,提升了学生的民族自豪感和热爱家乡的情感,达到了教学目的。高中美术新课标所体现出的美术课程的开放性特征,将更加注重美术课程资源的开发和利用。虽然当前高中美术教师参与美术课程资源开发受到诸如教师的认识态度、角色转变、专业技能素养以及理论指导匮乏、学生重视程度不够等诸多因素的影响,但本土美术课程资源的开发和利用仍将显示其对新课程改革的重要性和必要性,其开发利用的广度和深度将进一步得到拓展和挖掘,理论的分析研究和经验的交流沟通也将得到进一步加强。