这项研究通过词汇学习策略问卷,对60名大学理科学生进行了调查,从而探索大学理科学生使用英语词汇学习策略的特点。然后,设计词汇学习策略进行培训。为了解词汇学习策略培训的效果,如上的60名学生被分别指定为实验组和对照组,每组30人。实验组接受词汇策略培训,而对照组接受普通教学。实验分别搜集了实验组与对照组的词汇知识前测试、后测试、以及延后测试的数据,并且全文利用SPSS软件对其进行定量分析。研究表明：(1)虽然受访者几乎使用到了各种词汇学习策略,但是策略使用频率较低。在词汇学习策略的三个层面中,元认知策略的使用率最高,认知策略次之,而社会和情绪策略的使用率最低。(2)在前测试中,实验组与对照组在词汇知识上无显著差异。经过词汇策略培训后,在后测试中实验组的词汇知识水平比对照组的高,并且具有显著性。(3)在延后测试中,实验组和对照组的词汇水平都有所提高。其中,实验组进步大,并且显著；对照组进步小,并且不显著。另外,在延后测试中,实验组的词汇水平显著高于对照组的词汇水平。延后测试中这种的差距明显大于后测试中的差距。也就是说,词汇策略培训是有效的,并且在长期培训中更有效。