20世纪90年代,多元智能理论开始走进中国并在中国教育界形成燎原之势,它的许多理念与我国的素质教育相契合,甚至有专家认为它是“素质教育的最好诊释”。现今,多元智能理论为我国当前的基础教育课程改革提供了很多有益和建设性的启示,成为我们一线教师实践改革的理论借鉴。而高中历史探究活动课是随着高中历史新课改的春风而吹来的新型课程内容,它是现今高中历史新课改理念的最好体现,它对传统的师生关系、教学观和学生观、教学模式、学习模式等都提出了挑战。高中历史探究活动课倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力,培养全面发展的学生。这正好与多元智能理论以学生为主体,培养学生的个性和学生的全面发展的核心相吻合。因此,借鉴多元智能理论来设计和实践一堂高中历史探究活动课,并在此基础上对这堂探究活动课进行反思和总结,这在理论和实践上都有一定的意义。本论文的研究就是由此开始。