迁移最早是一个心理学术语。语言迁移现在成为语际语用学的一个重要的研究范畴, 它是指已有的语用知识在目的语的习得和使用中所产生的影响。迁移分为正迁移和负迁移。正迁移, 顾名思义, 在语言的习得中起无意识的促进作用。负迁移则对目的语的习得起阻碍作用。言语行为的跨语言、跨文化研究不断地揭示出学生从母语到目的语的负迁移现象。专门的负迁移研究并没有达到理想的效果, 也没有提出相关有力的对策来减免负迁移在语言习得中的阻碍作用。本论文基于大量实验数据和观察数据的基础上, 研究了负迁移在语音、词汇、句法、篇章、思维方面的具体体现, 并在此分析研究的基础上提出了相应的对策来减免负迁移的负面影响, 以促进语言的习得和教学。论文以中国学生作为研究对象,通过其在实验中的反映和表现来分析负迁移的存在和具体体现。论文通过大量的事实数据和材料来做出分析和讨论。论文中的分析数据、实例和证据来自观测和实验。观测性数据主要来自于作者对学生课堂讨论的观察、跟踪和记录, 以及对实验班级的家庭作业的观察和分析。实验性数据来自于140 名学生所做的多项选择、汉译英、以及英语写作等三种问卷。问卷内容覆盖了这些学生对英语的理解和表达两个方面。参与实验的学生有90 名本科生来自西安培华学院的英语专业的三个年级, 每个年级30 名, 另外50 名来自西安电子科技大学非英语专业研究生。学生是随机抽样产生。接着, 基于大量观测性数据和实验数据的基础上, 文章从语音、词汇、句法、篇章、思维等方面对中国学生的英语负迁移现象进行了深刻而细致的分析。实验发现:负迁移现象存在于语言学习的各个层次上, 而且在英语专业和非英语专业各个年级都存在。但是随着学生的英语掌握和运用能力的提高, 语言负迁移现象会相对减少, 但是目前尚不可能完全消除负迁移现象。但是通过积极采取对策, 可适当避免负迁移。最后, 作者在以上分析的基础上, 提出了克服负迁移以促进英语学习和教学的对策,包括以下几点:(1)提高学生的综合能力,加强文化信息输入。(2)鼓励学生用目的语思维。(3)加深教师和学生对负迁移的认识和理解,正面克服负迁移。(4)引导学生正确使用语言工具(比如英英字典等)。