21世纪以来,教育教学中越来越关注学生个体、关注学生的生活世界,然而应试教育下的教学模式却忽略了学生的主体地位,不符合当前的教育理念。基于此,教育界展开了对教学模式的探索与改革,希望能够找到一种合适的模式来落实这一教育理念。不断的探索中,项目学习进入教育者的视野,并在近几年迅速引起国内学者和教师的广泛关注。项目学习强调让学生自己进入生活的世界调查研究,团队合作完成资料的收集与知识的转化,以项目作品的形式进行呈现,在教学过程中充分体现学生的“主人翁”意识。2017年6月,首都师范大学的林培英教授在人教版中小学教材培训会(高中地理)上,与一线教师交流项目学习的优势、教学中对学生的影响,突出强调了它对培养学生地理核心素养的优势,倡导教师根据实际教学内容选用该模式。通过对高中人教版三本必修教材的分析,笔者发现人文地理部分更契合项目学习的要求,更适合利用这种教学模式进行教学。根据这一特点,就项目学习在高中人文地理教学中的应用展开探究。全文分为五个部分,第一部分介绍选取项目学习作为研究对象的背景,整理了国内外关于项目学习的研究现状,探讨研究的意义并指出文章的主要研究方法。第二部分阐述项目学习的概念及其理论基础,通过对不同学者提出定义的分析,形成自己的理解,并总结出项目学习的流程。第三、四部分是文章的重点部分,其中第三部分首先分析了项目学习应用于高中人文地理教学中的必要性,其次提出应用过程设计,在此基础上开展了两次实际教学活动,最后利用问卷的数据分析项目学习前后学生的变化,总结应用效果;第四部分根据实际教学以及问卷中相关问题的回答,对应用过程中存在的问题做出总结,针对出现的问题从不同层面给出了相关建议。第五部对本次研究进行总结,通过实际教学发现项目学习能够更好地凸显学生的主体地位,增强合作意识,提高学生学习兴趣,促进德智体美等方面全面发展。随后指出文章的创新之处,对不足进行了反思,希望在今后的教学中不断优化,以提供更多、更好的教学案例。