本文以辽宁省普通高校田径运动员专项训练周期为研究对象，采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、比较分析法等研究方法，对辽宁省内12所普通高校的田径运动员专项训练周期的现状进行全面分析，旨在找出制约当前高校田径专项训练周期计划制定和执行过程中的不足，并客观分析其存在的问题，提出合理化对策和建议，为加强普通高校高水平田径运动员的培养，提高田径运动水平服务，同时希望能为后续研究提供一定的方法参考和理论依据。　　研究结果显示:被调查的这12所高校，田径训练周期基本分为三种类型，即赛前短周期类，单周期类和双周期类。其中采用赛前短训练周期占16.67％、单训练周期占58.33％、双训练周期占25.00％;在一般性比赛前普遍采用训练时间短，投入较少的赛前短周期计划，以便节省人力和物力，但局限性明显，不利于高校高水平田径训练的长期发展;根据参赛特点，辽宁省多数高校采用年度单周期训练，这种训练周期的制定，使运动员的竞技状态单高峰出现，在赛季相对固定，年度赛事较少时较适用，当出现多个赛季，年度赛事增加时，单周期训练不能完全满足竞赛的需要;而部分田径训练水平较高的学校，因其每年参赛次数较多，从有利于在多赛季发挥优异成绩角度出发双周期与单周期训练相比无疑更适合，但是，双周期并不是最终选择，随着高校田径赛事的逐渐增多，赛季的增加，促使双周期向多周期训练模式方向发展。　　针对辽宁省普通高校高水平田径运动员训练周期制定和应用过程中所存在的问题，本文从优化周期训练手段、科学推动周期训练发展的角度出发，分别从提高教练员现代运动训练理论水平，加强训练周期理论研究，以适应竞赛形势的不断发展;进行科学系统训练，逐步提高竞技水平;将过去传统训练周期模式改为多周期训练模式是当前周期训练发展的必然趋势;结合比赛实际情况，制定训练周期计划等几方面提出解决现实矛盾的对策方法，试图能为促进辽宁省普通高校高水平田径运动员专项训练的良性发展提供理论参考。