在美术教育领域的新课改要求下，将本土特色和教学大纲相结合，根据学校所在地的资源优势，广泛吸收民族的地方的优秀文化，创建出既具有地方特色又不违背普遍教育大纲的课程资源，以促进美术课程的繁荣和师生的发展，并满足学生个体发展的需要和适应本地方经济文化发展的特殊性。补充新鲜的地域性资源到美术课程中,利于学生主动的参与文化传承和交流，美术教育领域倡导丰富地域美术课程，在现实生活中也日益凸现出地域文化资源的消失淡化现象，社会各界有识之士竭力的想保护地域文化资源遗产，他们认为地域文化资源是需要人们长期的积淀和传承的，否则就会衰退，因此，开发和利用地域文化资源是非常重要的。在这种新课改的大背景下，由于地域优势，笔者选择了本土的毕摩文化作为切入口，因为从表面上看毕摩只是彝族在宗教活动中与鬼神沟通的司职人员，但深入分析会发现，毕摩他们身系的是彝族的本位文化，是彝族文化的集大成者。毕摩文化在世界文明史上是一种独特的文化现象，反应了人类文化的多样性和其他文化的共同性，具有文学、历史学、人类学、宗教学、文字学和艺术学等学科的研究价值。本文将从美术教育学的角度对毕摩文化加以探究、开发和利用，也将尽力从采取不同的调查法，通过理论与实践的结合，并从多学科的交融中，开辟出关于如何将毕摩文化资源应用到美术教育领域的途径，以做到将现代与传统融合，将社会需求和地方特色相融合，将科学性和实践性相结合。此外，此文将从选题缘由，毕摩文化研究的历史与现状，开发与运用毕摩文化课程资源的意义和现状等方面来深入探究毕摩文化课程资源，找出其科学的开发方法和理论依据，进而开发以毕摩文化为核心的本土美术课程资源。另外，本课题也将结合毕摩文化美术课程的教学案例来验证理论的正确性，并对教师，课程和学生等多方面做出一个科学性的评价与反馈。