网络课程是用于网络教育的课程,主要载体是网络中的网页,所有的学习活动主要通过网页与学习者进行交互来完成,而其中主要通过视觉完成大部分的信息接收与信息交换,因此视觉设计应是网络课程设计的基础和重心。 早期的屏幕设计,在视觉语言的呈现上,主要关注视觉展示的物理性问题,即视觉感知领域的研究;在视觉要素的设计上,还是根据纸质媒介的标准;在视觉语言传递的教学信息上,较少考虑视觉语言隐含的教育意义。根据网络课程视觉设计的发展阶段,现今以及未来的研究和发展方向,不仅仅是关注视觉感知,开始关注视觉语言的认知作用,即开始关注这些信息如何被学习者所知觉,注意,记忆的;在视觉要素的设计上,开始考虑网络媒介的特殊性以及学习者的网络视觉特性;在传递教学信息上,开始关注它所隐含的教育意义,即教育功能。 本文从认知心理角度,在两大理论的基础上:人本主义——视觉设计的哲学理论基础;建构主义——视觉设计的学习理论基础,根据视觉语言呈现的认知特点、视觉网络传播媒介的特殊性以及学习者网络视觉特性,提出视觉语言包括图形、图像、色彩、文字的具体元素设计方法以及设计原则,通过挖掘视觉语言所隐含的教育意义,优化视觉设计,最终促进学习者的学习。