学起于思,思源于疑,学习的过程源于对问题的思考,而想去思考问题首先要能提出问题来。但是,高中政治课教材语言的理论性、抽象性很强,很难激发学生的主动性,所以很少有学生主动的去向老师提出自己不明白的问题,孩子们也不愿意思考,因此可能造成课上氛围不活泼,本应该要达到的教学效果也有所缺失。那么,如何去寻找一种新颖的方式来改进现在课上的这种状态,让学生能够积极地去提出问题、认真思考,以一种全新的心态来应对政治课堂也是当下学校及教师要考虑的一个关键点。高中政治课不仅是要让学生掌握教材中的理论知识,还要培养他们的价值观及提升他们的道德素养。随着新课改的不断深入、新高考改革以及部编版新教材的使用,政治授课内容与之前发生了非常大的变化,增加了很多的时事内容,与我们生活休戚相关,这就使传统的填鸭式的教学法更加难以激起学生对于政治课的兴趣,如果学习者还是仅依靠死记硬背课本上的内容却不学会如何思考问题解决难题,就很容易致使学生所学理论无法与实际生活紧密联系,理论观点和生活实际脱节,无法应对当今社会发展和实际生活中的新形势、新困境。为了解决这些问题,越来越多的教育工作者致力于研究教学方法,来激发高中生学习政治的积极性,而如何在尊重学生身心发展规律的原则下,根据高中生在思政课堂中思想意识和行为方法的多样化和可塑性,改进教学方法呢?在研究此问题过程中,问题教学法受到了多位学者和老师的高度重视。本论文首先阐述了关于问题教学的相关概念及理论依据现实意义。而后进行了问题教学模式在高中思想政治课中运用的调查分析,通过分析调查问卷及访谈内容探讨问题教学法在高中思想政治课的运用过程中出现的问题,并找出了对应的原因,最后是针对调研中存在的问题提出高中思政课有效运用问题教学法的相应对策。笔者结合自身教学实践经验及对相关理论的研究,针对问题教学法在高中政治课上的运用展开研究。在具体分析问题教学法在思政课堂应用中出现的问题及原因时,结合自身实习经验,采用问卷调查法、教师访谈法以及课堂观察的方法,使问题及原因的分析更具有真实性,针对课堂问题教学法的实施提出改进措施,以期运用到具体的教学案例中,使得措施更具有可操作性。