詹姆斯·比恩(James A.Beane)是美国当代著名教育家,也是推动美国课程整合运动的重要学者,尤其是他的指向民主的课程整合思想,为课程整合发展提供了独特的理论资源。通过文献分析与历史研究,本文梳理了比恩课程整合思想产生的历史背景、形成和变化过程、理论内涵及借鉴意义等,系统呈现其课程整合的思想。比恩的课程整合思想形成于美国课程改革频发的年代。期间,课程因进步主义教育、二战、八年研究、苏联人造卫星等事件的影响而频繁变动。课程的不稳定使比恩深入思考课程的真正形态和主体问题,提出指向民主的课程整合思想,并以哲学、社会学和心理学三者的平衡来保证课程的有效性。根据比恩课程整合思想的发展历程及各阶段的代表作品,对其思想进行追根溯源可以发现,从研究中学运动到研究课程整合,比恩始终对课程改革持谨慎的态度。从理论设想到实际操作,他一步步完善了指向民主的课程整合思想。比恩的课程整合理论内涵主要包括以儿童为中心的课程观、以主题为中心的知识观和以建立民主社会为中心的价值观,并以此为基调指导课程整合的实践。基于课程整合的内涵,比恩提出课程整合应面向经验、社会以及知识进行课程整合,在民主、尊严与文化多样性这三个持续性概念的基础上,由教师与学生共同规划设计课程。在实施过程中,比恩的课程整合并没有一套固有的实施模版。在整合的过程中,师生的协同合作是保证整合有效性的基础。不论是主题的选择、活动的确定还是课程的评价,学生都将比当前担负起更大的责任。最后教师的自我认同以及社会的支持也是课程整合实施的关键保障。比恩的课程整合思想丰富了课程整合理论,强化了整合的实质,特别是强调给予师生在课程整合中更多的机会和作用,对于当前基于核心素养的课程整合具有重要借鉴意义。但是,其民主理想的现实问题及其与学科课程形式之间的关系以及课程整合的纵向贯通问题仍值得进一步的思考与改进。