教学模式是教学理论和教学实践的连接通路，有助于我们对教学进行系统研究，并以简明具体的方式来指导教学实践。美国在华汉语教学项目采用定式教学的方式，由于其显著的教学效果，而引起了业内的关注。通过对其教学模式的研究，会对分国别、分语种的汉语教学研究及常规汉语教学研究起重要的理论和实践意义。本文以MIB项目为个案对美国在华汉语强化项目的定式教学进行研究，研究者通过旁听新教师试讲，与项目负责人和部分教师进行交流访谈等方式对MIB项目进行实地考察，呈现MIB项目教学模式的面貌，并和其他同类型汉语教学项目进行比较。最后，对MIB项目的定式教学进行反思，并对常规汉语教学提出建议。通过研究发现，尽管MIB项目在教学内容和方法上存在不足，但其教学效果显著且教学机制科学合理，有很多值得常规汉语教学借鉴的地方。希望本文的研究结果能为今后美国在华汉语强化项目的定式教学研究提供文献资料，对相关项目的推广起指导作用，并对未来汉语教学给予一定的启示。本文主要有四个部分：第一章引言，说明了本文研究背景和研究意义；对国内外关于汉语教学模式的研究、定式教学理论及其相关实践的研究进行阐述；说明本文的研究方法、理论基础及创新点。第二章对MIB项目进行研究，分别对MIB项目的理论基础、教学目标、教学原则、教学过程和教学评价进行说明，详细介绍了MIB项目的教学。第三章将MIB与ACC和HBA项目的教学进行对比，对比三个项目在师资队伍、分班考试、教学方法、教学理念、学生来源、学习目标、课程设置、课外活动等方面的相同点和不同点，目的是更全面地认识美国在华汉语强化项目的教学。第四章对MIB项目的定式教学进行反思，指出MIB项目的优点是教学效果显著、教学机制科学合理，而教学内容存在不足、教学方法也会带来一定负面影响，并从教学理念，教学设计和实施操作三方面提出MIB项目的定式教学对常规汉语教学的启示。