本研究以培养学生在高中语文阅读教学中质疑提问能力为核心，在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，通过对学生质疑提问现状的调查分析，构建问题式阅读教学模式，从而提高学生的语文实践能力和创新能力。 论文首先概述了问题式阅读教学研究的背景，回顾了国内外对此问题研究的现状，界定了“问题”、“质疑提问能力”等概念，以最近发展区、元认知监控和教学交往理论为指导，调查分析了学生质疑提问能力与学生自尊心、动机和归因等因素之间的相关性。其次，构建了具体的、操作性强的语文问题式阅读教学模式，探讨了阅读教学活动培养学生质疑提问能力的必要程序，并采用不等同对照组设计的准实验的研究方法。通过前测、后测，从教师评价提问人数、提问水平和学生卡片记录的问题数目几方面作比较分析，从学生提问能力测试评分、学业成绩测试结果比较中，检验实验的效果。效果表明，该培养程序和模式可以培养学生提出高水平的问题的能力，对中后生的培养效果尤其显著。然后，就培养后的感想谈了三点体会：一是思考学生质疑提问难的原因及教学对策：二是探讨培养训练中应坚持的原则；三是明确对教师本身素质的要求。最后，指出了本研究存在的问题和今后进一步研究应努力的方向。 高中语文问题式阅读教学的实验，强调了学生的读书、思考和自我监控，激发了学生探求新知的积极性，体现了学生的主体地位，促进了学生创新思维和社会性的发展，开发了学生质疑提问这一重要的课程资源，丰富了语文课堂阅读教学研究的领域，揭示了阅读教学中所包含的教育学和心理学的规律，为语文阅读教学实践提供了新的途径。