随着外语教学理论与研究的快速发展,越来越多的研究者意识到了解学习过程和学习者差异的重要性。许多研究显示学习者身上存在的一些重要差异如年龄、性别、学习风格、学习策略等直接影响着学习者的语言水平。其中,学习者的学习风格和学习策略引起许多研究者的兴趣。虽然国内外学者对学习风格和学习策略的研究众多,但涉及学习风格与学习策略间相关性的研究相对有限,且大部分学习风格测量工具局限于Reid的感知学习风格量表。笔者此次研究选用刘润清的学习风格量表,此量表吸取了其他量表的优点,结合了国内英语学习和教学的具体特点,因而更能体现我国大学生英语学习风格情况。本次研究主要围绕以下三个问题展开,其中问题3)为研究重点:1)非英语专业大学生总体学习风格倾向如何?2)非英语专业大学生的学习策略使用情况怎样?3)非英语专业大学生语言学习风格与学习策略之间是否存在相关性?如相关,怎样相关?本研究旨在为非英语专业大学生提供一些英语学习建议,也为改进大学英语教学带来一些启示。本次实证研究对象为130名成都理工大学大二学生,来自两个不同学院,专业涉及勘查技术与工程、地球物理学和建筑学等。本次研究采用问卷调查的方法,调查被试学生的学习风格倾向、学习策略使用情况和二者的相关性。本次调查两份问卷的设计分别参照了刘润清的《学习风格偏向调查量表》和Oxford的《语言学习策略量表》。笔者采用SPSS19.0对采集的数据进行了分析,结果显示:一、非英语专业大学生学习风格以系统型、独立型、审慎型、视觉型和分析型为主,以总体型、随意型、冲动型和听觉型为辅,实践型和依耐型最不受欢迎。二、非英语专业大学生学习策略总体使用情况属中等频率,即“有时使用”,补偿策略使用最多,其次为情感策略、元认知策略、记忆策略、认知策略和社会策略。三、大学生学习风格与一些学习策略之间呈正相关关系:分析型与六类学习策略均正相关,因而对学习策略的影响最大;视觉型和听力型对学习策略的影响次之,与记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略和补偿策略正相关;系统型与认知策略和社会策略正相关;独立型仅与元认知策略正相关;审慎型仅与补偿策略正相关。