Problem-Based Learning(以下简称“PBL”)是一种重视学生主体地位的教学策略,在重视培养学生地理核心素养的教育背景下,这一特征使PBL教学越来越广泛的运用。然而,问题是高中地理PBL教学的核心,发挥内容知识的组织者、学习环境的情境化者、思维的刺激者和学习动机的激发者的作用,因此问题质量影响PBL教学目标的达成。但在实际高中地理PBL教学中,教师不重视问题设计或问题设计还存在许多不足。基于此,本文以高中地理PBL教学中问题设计为研究对象,以阐明高中地理PBL教学中问题设计的方法和步骤为研究目的,力求为地理教师提供指导。为强调问题设计在高中地理PBL中的重要性,本文首先分析了问题设计在高中地理PBL教学中的作用。基于此,通过文献法引入高中地理PBL教学中的问题设计模型,即3C3R模型。介绍3C3R模型的构成要素和问题设计过程的基础上,为论证高中地理PBL教学中运用3C3R模型的适切性,分析了3C3R模型在高中地理PBL教学中的优势。此外,为保证设计的高中地理PBL教学中的问题符合学生的认知需求和PBL教学的特点,进一步探讨了高中地理PBL教学中的问题分类、问题特点和问题设计原则。其次,通过案例分析法和文献法,在上述理论的指导下,基于3C3R模型,以案例的形式说明高中地理PBL教学中问题设计的方法和步骤,其包括设定教学目标、进行内容分析、确定问题情境范围、选择问题情境、进行可行性分析、进行对应分析、进行校准分析、构建反思成分和检查3C3R成分之间的相互支持关系等9个步骤。最后,讨论基于3C3R模型的问题设计与高中地理PBL教学实践的关系。一方面,将基于3C3R模型的问题设计进行教学实践,运用访谈法,了解3C3R模型指导问题设计的高中地理PBL教学效果和教师、学生对本节课的看法,及教师对将3C3R模型引入高中地理PBL教学问题设计中的看法。旨在集思广益,进一步优化3C3R模型。另一方面,根据对教师和学生的访谈结果,从高中地理教学角度出发,优化3C3R模型的问题设计过程和基于3C3R模型的问题设计。通过上述研究,说明了高中地理PBL教学中问题设计的方法和步骤,并根据高中地理PBL教学的需要,进一步优化了3C3R模型的问题设计过程。关于高中地理PBL教学中问题设计得出以下结论:第一,3C3R模型在高中地理PBL教学问题设计中具有独特优势。3C3R模型对问题设计具有指导作用和检验作用;3C3R模型关注学科内容知识的获取;3C3R模型使问题更具科学性。第二,3C3R模型指导下有原则的设计高中地理PBL教学中的问题。高中地理PBL教学中的问题设计不仅要关注其他相关理论,还需关注高中地理教学特点。总之,3C3R模型有利于高中地理教师科学、有序的设计高中地理PBL教学中的问题。