近年来,随着素质教育的全面推进及新课程改革在全国的推行,高考逐渐呈现多样化的特点,其内容与形式也从“刚性”走向“弹性”。对高考试卷质量的评价已成为当前新课程改革的一项重要课题。在当前国家倡导改革中小学评价与考试制度,注重科学命题的背景下,创建高考试卷质量评价指标体系,综合各方面因素对试卷质量进行多层次、全方位的评价无疑有着极为重要的现实意义。一直以来,对试卷质量进行评价的研究多为定性研究,华东师范大学物理试卷评价小组首开试卷定量评价之先河,他们创建了一种全新的以定量研究为主的试卷质量评价模式,构建中考物理试卷质量评价指标体系。然而,对高考试卷质量进行综合全面的定量评价的研究仍不多见,考虑到“综合科目”已逐渐成为高考改革的重点和关键点,“文科综合”相较于“理科综合”而言学科间具有更强的融合性和渗透性,本研究选取高考文科综合试卷为研究对象。基于以上的研究现状,本研究以高考文科综合试卷为对象,以相关教育评价理论为基础,参照课程标准与考试大纲,运用因素分解法、内涵分析法拟定初始评价指标体系。通过与学科教师的访谈,修改与合并指标后形成用于初次问卷调查的评价指标体系。小范围的问卷调查后,对指标做进一步的筛选与修改,形成用于正式调查的评价指标体系,然后对165名学科教师进行问卷调查,根据探索性因素分析的结果,重新归类二级指标,合并语义相近的三级指标,最终确定包含4项一级指标,16项二级指标,34项三级指标的高考文科综合试卷质量评价指标体系。运用专家问卷调查法确定指标权集,然后确定评定标准,形成包含评价指标体系、指标权集、评定标准的高考文科综合试卷质量评价表。运用该评价表对2007年高考文科综合试卷(全国卷I)质量做综合评定,从而使命题工作更科学化、更规范化,也为一线教师的教学提供有益的参考。本研究构建的高考文科综合试卷质量评价指标体系具有一定的科学性与合理性。指标均来源于文献综述、访谈与问卷调查结果,并请有关专家(广西师大课程中心曾平飞老师、广西招生考试院王敏老师、教科所教研员、学科教师)对指标进行评价而形成的,在一定程度上保证了评价指标体系的科学性与合理性。评价指标体系形成后用模糊综合评判法对2007年高考文科综合试卷(全国卷I)质量进行等级评定。模糊综合评判结果与专家、教师们的评价基本相符合,验证了本评价指标体系的可操作性与科学性。