部编教材课后习题中蕴藏着丰富的写作资源,本研究以部编初中语文教材课后习题为研究对象,比较系统地阐释了课后习题写作资源的内容与教学应用问题。全文共有四个部分:第一章对课后习题写作资源存在的依据进行阐释,认为课后习题写作资源的存在自有其依据。首先是“读——写学习迁移理论”的理论支撑。其次是教材编写板块间的融合与语文知识点设计的特色使然。最后还有课后习题写作习题设计的质变、训练内容与文章要素的契合、表述语言的写作指导性等的创新设计的现实支持。第二章是本文的核心部分,首先从顾黄初、顾振彪两位学者对课后习题的分类入手,分别从记忆性习题、理解性习题、应用性习题中分别探析存在的写作资源。其次,从写作资源的角度将课后习题分为写作素材积累习题、写作技法提炼习题、写作训练应用习题,并举大量习题题例对资源发掘作具体解释。第三章在课后习题写作资源发掘的基础上,综合考量部编教材写作单元编写、学生学情,提出课后习题写作资源运用的三个基本原则、核心思路以及具体的课堂教学应用流程。第四章,教学设计示例。选取《如何进行景物描写》《如何立意》《如何安排详略》三个具体的写作训练点,依据本研究所倡导的应用原则和思路设计具体的教学过程。