随着社会各界对教师角色期待的改变,以及教师自身对于其专业成长的需求,如何有效促进教师专业成长被提上了日程。同时,教师在新课程中的作用和意义受到了特殊关注,钟启泉教授认为：“新课程改革的成败取决于课堂教学的改革,而课堂教学改革的成败归根结底取决于教师角色的转型。”在这样一个时期,再来谈及教师的专业成长显得仍然重要。本文以一位小学数学教师为研究对象,采用质的研究对这个小学数学教师的专业成长历程进行了回顾、思考和分析,通过讲述他在专业成长过程中的一个个“故事”,在此基础上分析这位教师的专业成长机制,以期为广大一线的教师的专业成长提供一些借鉴和启示。本文主要由五个部分组成：第一部分为引言,主要介绍问题的提出,相关概念的界定,对已有的相关研究成果进行综述,本文的研究意义、目的,思路和方法,以及介绍在本研究中有重要作用的研究对象C老师的基本情况。第二部分是叙述部分,即本文的主体之一,用质的研究分四个阶段来叙述C老师专业成长历程中的故事。C老师在“无数青山拍天”的过程中艰难适应；带着“勇往直前”信念不断探索作为教师的真谛,摸索教师专业成长的方向；在一个一个“小有所获”的过程中,体验成功,得到收获,分享思想；在教师的幸福人生中,品味“舍”与“得”,享受教育教学生活的乐趣。第三部分是分析部分,通过再回首C老师的专业成长历程,不难发现在教师的专业成长过程中需要把握关键期、需要得益于关键事件,同时也需要获得关键人物的支持。第四部分是启示部分,通过与C老师的访谈和对其成长历程的反思,为教师的专业成长获取营养：勇于面对挫折,促使自我成长；不断学习,提升自我素养；还要善于反思,不断完善自我,并且加强与他人合作,形成发展共同体,获得同盟支持。第五部分,是反思部分,主要是对本研究的研究方法进行了小结和反思,通过对研究方法、研究过程和研究结果的反思,希望为以后的研究产生积极作用。通过以上个案研究,本人深刻理解到：教师专业成长不是一蹴而就,当然也不是必须经历了几十年那么长的时间才能达到自己相对满意的结果。事实上只有教师建立在理性的自我认识的基础上,带着对教育的热爱和思考,从自己的教学实践和社会交往中汲取前进的力量,使学习和研究成为一种工作的常态,最充分利用自己可以利用的便利,获得专业成长的基本出路。