学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力,学生有了学习动机才会主动的参与学习,并能影响最终的学习效果。学习动机决定着学习的方向和学习的效果。调查学生当前的体育学习动机水平,研究不同的学习动机对有效教学的影响,从中探究出提高有效教学的策略,为提高体育课教学效果提供理论依据。本文通过文献资料法,专家访谈法对初中生体育学习动机的现状进行调查,了解初中生体育课学习动机的现状。运用数理统计法来分析学生体育课学习动机对有效教学各指标的影响,分析得出以下结论:1.初中生喜欢体育学习的内部动机主要是维持健康、自我效能感、人际交往、调节情绪。外部动机主要是运动技能、体育中考、体育课的趣味性、学习项目、体育教师、体育成绩等方面。2.体育课的枯燥乏味,体育成绩不好,体育项目不感兴趣、体育意识不强、体育课的场地器材缺乏,身体原因等因素都会影响学生体育课的学习。3.运动技能学习动机、保持健康学习动机、自我效能感学习动机、体育课趣味性学习动机对运动技能学习呈现显著的正相关属于正面效应的学习动机,调节情绪动机、人际交往动机、体育中考动机对运动技能的学习呈现显著的负相关属于负面效应的学习动机。4.正面效应的学习动机与运动技能、课堂表现、体测成绩之间呈显著正相关,但与运动能力不存在显著相关性。负面效应学习动机与运动技能、课堂表现、体质健康测试成绩呈显著的负相关,与运动能力不存在显著相关性。5.体育中考、体育教师等外部因素影响着学生参与体育的态度,体育中考的压力,体育教师的个人能力不强都会导致学生体育学习的积极性不高进而影响体育课的效果。6.在体育课教学的过程中探究激发学生正面效应的学习动机策略来提高体育课教学质量。