人工智能时代下的小学生是在游戏的环境里长大的,孩子们更倾向于从游戏的思维视角来理解现实世界。新课改提出:改变机械学习的现状,倡导主动学习,合作学习,快乐学习的模式,将游戏与教学结合起来是最好的方式之一,这也非常契合新课改的要求,即“通过好玩的游戏活动,激发学习兴趣,培养学生的英语口语交际能力”。游戏化教学以其灵活的表现形式崭露头角,并蕴涵着丰富的教育价值,故此将游戏化学习理论作为本研究的基础,本文着重探讨教师在实际教学中如何设计游戏活动,在课堂活动中如何运用游戏化教学,在游戏活动中内化吸收语言知识,高质高效地达成教学目标。本研究以游戏化课堂活动设计为研究对象,将游戏化思维运用到课堂活动设计中,通过分析课程目标和内容,课堂活动设计要求,结合小学生认知特点,探求优质、高效的游戏化课堂活动,让学生在“心流”体验中像爱玩游戏一样爱上学习。本研究首先通过大量的文献研究深入了解游戏,游戏化,游戏化教学,教学活动设计等相关概念,理论基础及国内外研究现状,以寻求理论与实践的契合点。其次,明确了小学英语游戏化课堂活动的设计依据和原则,即以义务教育英语课程标准为依据,以互动性,分级性,相关性,平衡性,有效性,真实性为原则。在分析了游戏要素,教学游戏设计要素,教学游戏活动要素等关键要素的基础上,架构了游戏化课堂活动设计的基本框架,主要包含两个部分,分别为活动要素设计和活动流程设计。由此提出小学英语游戏化课堂活动设计的基本流程,以学情分析,教学目标设定,游戏化教学活动设计,评价与反馈四个部分共同组成,同时形成游戏活动设计的样式体例。最后,在对研究过程中已经形成的小学英语游戏化课堂活动设计案例进行收集、整理的基础上,从字母,语音,单词,对话四个语言知识内容板块选取典型案例,结合学情分析,游戏活动,游戏规则,游戏道具及评价反馈五个要素详尽分析如何设计具体的游戏活动。通过若干实践案例的调查和研究来了解当前一线教师在课堂活动中开展游戏化教学的实际情况,揭示目前小学英语教师在课堂活动设计与实施方面的主体特征和动态过程,为切实提升教师实施游戏化教学的能力,充分发挥游戏的教育价值,提高课堂教学效率提供些许参考与启示。