美术课程资源是美术教育目标得以实现的重要源泉，美术课程资源调查与开发实践对于美术教育的发展具有重要的意义。自2011年美术新课程改革拉开序幕，针对以往中小学美术课程弊端提出了开发有利于丰富美术教学内容、突出地方美术教育特色的课程要求。但是面对中小学美术课程资源的革新，各地文化差异性较大。我们应该怎么去调查与开发实践相关的美术课程资源？笔者以具有成都地域文化特色的中小学美术课程资源调查与开发实践为研究焦点，对比国内外相关研究，调查与整理成都地域文化课程资源，通过问卷、访谈等方法了解成都美术教育现状，针对成都地域文化美术课程资源开发中存在的问题，提出了一系列策略及相关教学范例。运用了文献研究法、行动研究法、田野考察法、访谈法、案例分析法等方法围绕成都地域文化展开美术课程资源调查与开发实践的研究，加深对成都地域文化的认识和了解。由于成都地方美术课程资源分布不均衡且种类繁多，笔者将地域文化归纳为地域文化娱乐活动、地方历史、地方文物与建筑遗存、地方风俗、地方工艺、历史画派及画家六大类。开发实践要遵循综合性、通俗性、针对性、独特性、实践性的原则，采用资源采风、校内外社会实践、扩展、利用现代信息技术等方法和美术教学渗透、校本美术课程、综合实践活动等实践的模式。从美术教师的角度来讲，开发实践地域文化美术课程资源的研究基本可以按照教学情境的分析、梳理课程资源进行整理归类，确定教学实践的课题、进行详细的教学设计，策划多元化的教学活动，根据学生的完成情况进行教学评价，最后对该课程的教学情况等进行教学反思。教学活动可以参考本论文的教学案例。