为适应新时代人才培养要求,《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出要制订指向核心素养的教学目标。素养的核心是能力,当学生开始发现他们在课堂中获得的知识能够解决现实生活中的问题时,他们就会更灵活地运用这些知识。基于真实情境的单元教学能够更好地帮助学生实现这一目标,解决传统课堂教学由于脱离情境导致惰性知识的浅层教学问题。本文聚焦小学数学单元教学,通过理论研究和案例实践,探索了一种以大情境为基础的单元教学设计新路径。本文采用文献研究法和观察法分析目前课堂中情境使用不当的问题,结合相关理论构建基于大情境的小学数学单元教学设计框架并实施。主要过程如下:首先,采用文献研究法,明确当前的研究进展。通过见习和实习过程中的课堂观察,发现目前小学数学教学中存在的情境运用形式化、无关情境和脱节情境的问题。基于情境学习理论和学习迁移理论,确定“像日常实践者一样思考”和“单元大情境引领下的方法进阶”两个设计理念,参考逆向教学设计的三个阶段构建基于大情境的小学数学单元教学“三阶段四步骤”设计框架。最后,采用案例研究法,以人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》为例,按照本研究提出的设计框架进行单元教学设计并实施。通过对比两个班在案例实施前后的数据以及对课堂中的教学片段分析,可以发现:（1）基于大情境的单元教学设计能够保证核心知识的掌握;（2）能够有效提升学生的思维水平,促进学习迁移的发生;（3）单元大情境能够增加学生在课堂上的专注度。研究结果表明了本案例实施的可行性和有效性,但还需要进行更多单元类型和学科的教学实践探索,以提高设计框架的普适性。