目的：本研究以天津市某中学的教师为研究对象,在调查其情绪工作现状的基础上,探讨使用以认知重评团体辅导对中学教师情绪工作策略进行十预的有效性。方法：采用“中小学教师情绪工作量表”,对天津市某中学的110名教师进行调查,收回有效问卷104份。选择符合条件的被试共10人,随机选取5人为实验组,5人为对照组。实验组进行为期四周的团体辅导,每周一次,每次一个半小时；对照组不做处理。实验组对照组统一进行前后测;干预结束后,请实验组被试对干预效果进行主观评价。结果：(1)天津市某中学的教师对三种情绪工作策略都有使用。采用表面行为的教师占被调查者的26.9%,采用主动深度行为的教师占被调查者的77.9%,采用被动深度行为的教师占被调查者的88.5%。男女教师除在被动深度行为上存在显著的性别差异,且女教师平均分高于男教师外,其他两个维度无性别差异。班主任与非班主任在三个维度上均无差异。(2)干预研究后,对实验组和对照组被试前测和后测的差值进行差异比较,结果显示,在表面行为维度,差异显著(p<0.05),在主动深度行为维度,差异显著(p<0.05),而在被动深度行为维度,无显著差异(p>0.05)。结论：(1)采用表面行为作为情绪工作策略的教师占一定比例,应对中学教师进行情绪工作策略的干预研究。(2)对中学教师的情绪工作策略进行认知重评团体辅导,能有效减少他们使用表面行为策略,而采取主动深度行为策略来调整情绪。