教师的专业发展是一个终身的过程,传统的“一朝受教一辈子管用”的思想已经被时代淘汰。新课程改革和发展对教师的知识和能力提出了更高更新的要求。因此,教师的职后培训引起广大教育管理部门的高度重视。而伴随着中小学教师继续教育的深入开展,现有的培训模式难以适应和完成教师专业化发展的最终目标,传统的教师职后培训,注重学历知识达标的同时开始显露出一些弊端和新的不适应。现有的教师教育体系没有形成职前培养、入职培训、职后培训一体化,现有的职后培训观念落后,方法单一,培训的目标不明确,缺乏对教师专业化发展的整体定位。校本培训在这种背景下得到了重新认识和高度重视。教师专业化要求教师关注自身的专业发展,关注在教学实践中面对复杂教学情境灵活多变的能力,关注教师进行教育科研的能力,这一切都离不开丰富多彩的教学实践,更离不开教学实践的场所——学校。校本培训立足于学校,指向教师、学生、学校的共同发展,寓培训于日常教学、日常工作、日常生活中,是真正促进教师专业化发展的有效途径。农村中小学开展校本培训是农村教师在现有条件下提高专业素质的必由之路。农村教师由于自身原因、经济状况、学校环境等因素,教育素质有待加强,教学能力亟待提高,农村教师的专业化发展事实上又缺乏高校教师和教育专家的直接指导,农村中小学教师的继续教育多停留在口上,很难有实际的效果。如何充分利用有限的条件和资源,积极努力,立足本校本地,最大限度提高教师素质,以顺应构建学习型组织的历史潮流把农村中小学建设成农村教师自身提高的学习基地是摆在我们面前的一个紧迫而艰巨的任务。本篇论文试图通过对农村中小学校本培训的研究为农村教师素质的提高、