在我国教育改革不断深化的背景下,地理教育在教学理念、质量和效果等方面取得了显著的成效。但是在高中地理教学设计中还存在着许多亟待解决的问题,主要表现为不能够很好的调动学生的积极性,部分教学设计过于重视对基本知识的灌输,而对学生地理思维发展的重视不够。SOLO分类理论是一种质性评价工具,其最突出的特点是等级描述,通过描述个体的特点分析所处的思维水平层次。本论文将SOLO分类理论指导地理教学设计必要性和可行性以及有效性作为本文的研究对象,以此来改变目前地理教学设计不合理和不能够很好的调动学生积极性的问题。在研究的过程中,通过应用文献法、观察法和实验法等研究方法,有效地利用SOLO分类理论对教学目标的设定,教学流程的设计,教学方法的选取以及教学评价进行了全面地指导,并有机的将高中地理核心素养融入教学设计之中。教学实验结果表明,在课堂反应和课后测试、前测和后侧成绩比较,实验班比对照班都要好一些。与传统教学设计相比,SOLO分类理论指导下的高中地理教学设计,更符合高中学生的认知发展水平,在调动学生积极性和主动性方面具有独特作用。将SOLO分类理论用于教学设计具有重要的意义,在该理论的指导下,能够更加合理地进行教学设计,促进学生思维水平发展,提高教学效果和质量。除此之外,还能够为高中地理教师改进教学手段和教学设计提供十分重要的理论依据和参考。本论文共五个部分,第一部分为引言,此部分主要对研究背景,国内外对SOLO分类理论的研究现状,本论文的目的和意义以及技术路线等做了介绍。第二部分是本文的理论部分,对SOLO分类理论的定义,内涵和特点进行阐述,同时分析了SOLO分类用于教学设计的必要性和可行性。第三、四部分是本文的重点部分,其中第三部分依据SOLO分类理论确定课堂教学目标、流程、方法和评价,从多个方面指导教学设计。第四部分是实践检验部分,选取两个班来检验SOLO分类理论指导地理教学的有效性。第五部分为结论部分。实验结果表明,SOLO分类理论指导下的教学设计能够充满足学生的需求,活跃课堂气氛,提升学生思维水平层次,培养地理核心素养。