人类社会先后经历了原始文明、农业文明和工业文明三个阶段。然而，历史总是在矛盾运动中得到发展。随着社会历史条件的变化，工业文明已经逐渐暴露出它固有的缺陷，最为突出的就是生态环境所承负的压力越来越大。这种情况下，为了实现人类社会的可持续发展，人们需要反思当前工业文明的生产和生活方式、经济体制结构以及价值观念，探寻能够真正实现人——自然——社会和谐、可持续发展的生态文明之路。教育自人类文明产生之初，就发挥着推动文明进步的重要作用。高校作为生态文明教育实施的重要阵地，承担着传播和实践生态文明，培育具备生态文明素养，按照生态理性行事的国家未来的接班人之重任。建设好生态文明教育，培养理性生态人对于生态文明建设具有重大的现实意义。本文的结构主要分为四个章节：本文的第一章先从论述生态文明的内涵入手，明确生态文明教育的含义与特征，并在此基础上，对生态文明教育、环境教育与生态文明之间的关系进行了分析；第二章通过总结概括的方法，阐释了高校生态文明教育的理论基础，包括马克思主义生态思想、科学发展观理论，以及中国传统文化中的生态文明理念和现有的各种生态保护理论的合理内核。在明确生态文明教育的理论基础之后，可以为培养理性生态人找到现实的理论来源。第三章在明确了生态文明教育的概念、理论基础和目标体系的之后，对理性生态人作出的界定和分析，以清晰和整体把握理性生态人培养的思路。第四章是本文的重点，提出了理性生态人的培养策略，这也是论文从理论研究转向实践探索的部分，将理性生态人的培养落实到教育实践中，突出生态人人性假设的当代价值。从环境教育已有的教育模式——科学式教育模式和活动式教育模式出发，在活动式教学过程中融入更注重受教育者自主参与的课程内容，并借鉴成功的环境教育经验，使得理性生态人的培养更具备人性化特征。