本文将探讨接受美学在大学英语阅读教学实践中的运用。通过将接受美学运用到课前准备、课中指导、课后总结等教学环节，强调学生的预测力、创造性和自主性，从而提高学生的阅读理解能力。学界既往有关接受美学的很多研究，大多集中在用以解读文学作品，或探讨翻译研究中译者的主体性，很少用来指导大学英语阅读。本研究是一项有益的尝试，旨在探求基于接受美学的提高学生英语阅读能力的教学方法。本文共分为引言和四个章节五部分。第一章介绍了近年来任务型教学理论、图式理论、合作理论、计算机辅助教学理论以及文化文本阅读在大学英语阅读教学中的研究成果。第二章论证了接受美学理论在大学英语阅读教学中应用的理论依据。第三章是试验。为了验证本文论证观点的可靠性和真实性，本文选取了河北工程大学大一工程管理和资源勘察两个专业的104名学生作为试验对象，时间为四个月，对学生进行了问卷调查、前测和后测。在实验班本文作者采用了接受美学指导下的阅读教学方法，注重激发学生的想象力，通过多种方式努力构建以学生为主体的阅读氛围。在对比班作者采用了传统的阅读教学方法，比较重视语法、单词、句子的讲解。第四章概括了在大学英语阅读教学中运用接受美学的优势和缺点，指出了成功运用该理论的原则和关键。通过比较实验组和对比组的测试结果，作者发现利用接受美学理论指导学生的阅读，可以有效解决传统大学英语阅读教学中所存在的问题，有效性和可操作性在研究中已得到论证。学生的阅读能力有了明显提高，对文章的准确理解和整体把握也有了显著的进步，自主学习能力得到加强。由于试验过程持续时间短，参与试验的学生人数有限，并且集中在同一个学校，所以针对该项试验作者也提出了一些有待进一步研究的问题。