基于应试教育的客观事实,学业压力是导致中学生心理问题和社会适应的重要缘由,也是影响中学生成长和发展的重要因素,由于高考升学的主导性学业任务,高中生尤其如此。本研究认为,中学生对学业压力的易感性是影响其成长和发展的重要原因。在高中阶段,中学生成长和发展的核心主题体现在自我同一性的形成和发展,因此,分析高中生学业学业压力易感性对其自我同一性的影响机制无疑对于弄清楚高中生心理发展的机制,揭示高中生心理问题的缘由无疑具有重要的科学价值。本研究基于前期的研究,通过质性研究进一步分析高中生学业压力易感性的结构特征,然后通过问卷调查研究分析高中生学业压力易感性、人格特质与自我同一性的关系,试图回答以上问题。研究采用访谈法搜集质性数据,运用扎根理论分析出高中生学业压力易感性的理论维度,根据理论维度对袁娅婷编制的《学业压力易感性问卷》进行修订;结合王树青等人修订的《自我同一性状态量表》、邹泓修订的《中学生人格五因素问卷》对重庆市三所高中的学生进行现状调研,并探索学业压力易感性和自我同一性之间的关系,以及人格特质在其中的作用。发放问卷1958份,回收有效问卷1790份,被试平均年龄为16.58±1.15岁,研究结果如下:(1)高中生学业压力易感性包含了四个维度,分别是家人期待、学习困境、自我怀疑和未来担忧;(2)修订后的《学业压力易感性问卷》有良好的信效度,各项指标达到统计学标准,可以投入使用;(3)高中生的学业压力易感性总体水平在年级上差异显著,在性别、文理分科、是否独生子女上差异不显著;(4)高中生学业压力易感性及各维度在同一性状态分组上有显著差异;(5)高中生的学业压力易感性、自我同一性与人格特质存在显著相关;(6)人格情绪性和人格谨慎性对学业压力易感性和自我同一性(除同一性早闭状态外)均有中介作用。