新手——专家教师范式的研究是教师心理学、教育心理学研究的一个热点。为了研究新手—熟手—专家型体育教师教学策略的不同,对体育教师的教师专业化发展提供思路和对策,本研究在较系统地分析了国内外对教学策略研究的基础上,提出了该研究领域的不足,采用了文献法、问卷调查法、访谈法、心理测查法、数理统计法等研究方法,对有关问题进行了研究。 首先,编制了中学体育教师教学策略量表。本研究在已有的其他学科教学策略量表的基础上,对15名体育教师进行了有关体育课教学策略的开放式问卷和访谈,根据问卷调查和访谈结果,对原有的中学教师教学策略量表进行修订,以适宜体育课的教学情况,在征求2名体育课程专家和中学特级体育教师的建议的基础上,建立了中学体育教师教学策略量表初始问卷。运用初始问卷对182名中学体育教师进行问卷调查,根据调查结果对初始问卷的每一个条目进行项目分析,删除了CR值不显著的题目后,得到了中学体育教师教学策略量表的初测问卷。运用初测问卷,对调查结果进行近一步的探索性因素分析,共抽取了8个因素(Total分别为:10.200,3.712,1.637,1.596,1.508,1.316,1.217,1.195,Cumulative:58.9%),删除了在8个因素负荷值<0.4的题项。最终得到了由38个题项构成的中学体育教师教学策略量表。同时,对量表的信度和效度进行了检验,结果表明,该量表具有良好的信、效度。 其次,采用随机抽取的办法,运用自编的中学体育教师教学策略量表,对湖州师范学院体育学院02级经过教育实习的专科毕业生,华东师大体育与健康学院01级经过教育实习的本科毕业生,2000年全国中小学体育教师骨干培训班的学员,浙江杭州、湖州部分中学体育教师,江苏南京、淮阴部分中学体育教师,上海部分中学体育教师进行了施测。共回收了260份问卷,剔除无效问卷,剩下240份有效问卷,其中女教师79人,男教师161人。对这些问卷进行了统计分析,结果表明,教学策略总体水平在教龄,职称上都存在显著的差异;不同性别、学历对教学策略的影响没有显著性差异;课程培训对教学策略的影响有显著性差异;在教学策略上专家型教师与新手型教师和熟手型教师之间存在着显著性的差异,而熟手型体育教师和新手型体育教师之间并不存在差异。 再次,通过对不同类型体育教师和其他学科教师教学策略的研究结果的比较,结果发现,在课中策略上,其他学科熟手型教师与新手型教师有显著差异,而体育教师并没有显著差异。在课后策略上,其他学科专家型教师与新手、熟手型教师都存在显著差异。而专家型体育教师与新手、熟手型体育教师都不存在差异。况明专家型体育教师的课后反思不够,课后的教学策略水平并没有得到真正提高。