在高中英语教学中，体现学生英语综合能力的写作占据着重要地位。其中，与我们日常生活密切相连的英语应用文写作更是高中英语写作教学中的重点。但是，由于传统的“成果法”在高中英语写作教学中长期占着主导地位，使得“以人为本，以学生为中心”的教学理念在写作教学中没有得到根本体现。而过程体裁法已经被证明是一种有效的写作教学法，并且体现了“人本主义”理念。但从已有研究来看，过程体裁法在高中英语应用文写作中的研究较少。基于上述背景，本研究将过程体裁法运用于英语应用文写作教学，并提出以下三个研究问题：1）在提高学生英语写作能力方面，过程体裁法在应用文写作中是否比成果法更有效？2）过程体裁法在应用文写作中是否能增强学生的写作信心？3)在实验班中，过程体裁法对高分组学生的影响是否比其对低分组的影响更大？针对这些问题，本研究运用了对比实验法、问卷调查法和课堂观察法，旨在探究过程体裁法在高中英语应用文写作中的影响。本研究以贵州省兴义市某中学高一年级（3）班和（5）班的132名学生（英语处于中低水平）作为研究对象，进行为期4个多月的实验教学研究。实验班（3班）采用过程体裁法，控制班（5班）采用成果法，对实验数据采用社会科学统计软件包SPSS21.0和MicrosoftExcel进行分析和整理。研究结果表明，运用过程体裁法后：第一，通过作文前后测，实验班学生的作文成绩明显地提高了，这证明了过程体裁法也能提高英语处于中低水平的学生的写作能力，且比控制班学生的写作水平的提高更有效。第二，通过前后测作文成绩和总成绩的相关性分析，实验班作文成绩的提高与总成绩的提高的相关性有显著性差异，这说明了作文成绩的提高促进了总成绩的提高。因此，这也证明了过程体裁法对学生英语综合能力的提高也有促进作用。第三，通过问卷调查分析和课堂观察的结果，过程体裁法不仅大大增强了实验班学生的写作信心，而且还使更多学生能正确运用相关体裁进行写作。第四，在作文前后测中，通过对实验班的高分组和低分组进行独立样本T检验，结果显示两个组都提高了作文成绩，这意味着他们都提高了写作水平。但是从提高的幅度来看，低分组提高的幅度更大。这个结果证明了过程体裁法对低分组的影响大于其对高分组的影响。