教师对幼儿游戏的适当介入能够促进游戏功能的发挥。适当的介入中适宜的介入方式是关键因素。因此选择适宜的介入方式成为教师介入游戏过程中重要的一个环节。本研究在立足实践的基础上,深入观察了教师对幼儿游戏介入方式,分析影响教师选择介入方式的因素,为教师介入幼儿游戏提供一定的依据。本研究主要采用了观察法和访谈法。选取了A类、B类幼儿园各一所,在两所幼儿园分别随机抽取大、中、小班各一个班,共12个班,并对12位带班教师的介入行为进行了观察。以幼儿的游戏活动为立足点,对教师介入幼儿游戏方式的基本现状进行了描述和分析,主要探讨了教师对幼儿游戏的介入频率;教师对介入方式的选择;教师对幼儿游戏的介入效果三个方面。研究表明,教师对幼儿游戏的介入频率较高,但是有效性较低,无效介入和负效介入占到一定的比例。根据对教师介入幼儿游戏方式的观察,将介入方式分为平行式介入、交叉式介入和垂直式介入,具体包括平行游戏、提供材料或帮助、角色参与、进行询问、提示或提出建议、面部表情或动作提示、约束纪律、提出要求、解决矛盾九个方面。此外,教师针对幼儿认知发展中更多的采用交叉式介入,而社会性发展中更多的是垂直式介入。重视游戏的教育性而忽视了享乐性。在对教师介入游戏方式现状研究的基础上,本研究从应然的层面对教师如何提高介入质量提出了自己的建议:提高教师的反思能力,增加教师介入幼儿游戏的有效性;提高教师介入游戏的质量;明确自身在幼儿游戏中扮演的角色。