网络课程就是通过网络表现的课堂教学、课外学习的内容和目标体系,以及网络教与学的各种活动的总体规划及其进程。网络课程的学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性以及自主性。现有的网络课程不论从资源共享、开放,还是师生交互等,都有着很好的表现,且通过网络表现的学科特点也非常突出。网络课程中教学信息的表达较传统教学更活泼、更有效,更容易激发学习者的兴趣。然而学生在自主学习的同时,缺乏有效的教师控制。这样一来,往往会产生学习者控制、迷失与认知负荷过载等问题,特别是网络技术由传统的客户端服务模式向开放式结构转化的过程中,网络教学资源的数量之巨大、分布之广泛更增加了学习者因缺乏引导而发生迷失的可能性。学习者在这样的环境下不知道自己身处何处,也不知道自己下一步要去哪里,久而久之,便会产生无所适从的感觉,最终可能会放弃课程的学习。因此,记录网络课程中学习者的学习行为,分析学习者的路径信息,从而提出相应的指导策略是解决这个问题的有效途径。本文首先采用文献研究法查阅了“网络课程”、“学习者控制”、“学习路径”等相关主题的文献资料,在系统了解“学习者控制”、“学习路径”等概念的基础上,结合“存在论”、“多元智能理论”、“建构主义学习理论”、“认知结构学习理论”、“教学最优化”等理论,针对网络教育发展的趋势以及目前网络化学习中存在的上述问题,根据网络课程应用的特点,提出笔者对学习路径概念的理解;根据研究学习路径所依据的理论基础,设计并实现了学习路径控制系统,以清楚地观察到学习情况。本文的主要研究成果是:在分析现有网络课程《摄影技术与艺术》的基础上,具体探讨将该系统应用于课程的实际情况;最后根据系统的使用情况以及学习者的反馈信息,提出相应的指导策略,引导学生有序地进行学习活动,以期达到解决学习者迷失与认知负荷过载等问题,最终实现教学最优化效果。