高考作文历来都是社会各界关注的热点和焦点，它占据语文试题的“半壁江山”，而且还负载着更多非考试因素的其他社会性功能。作文改革发生在1997年关于中国语文教育现状思考的大讨论(有人定性为“声讨”)背景下。1999年之前，基本上是给材料作文一统天下。1999年的作文题目是“假如记忆可以移植”，这是一道向“话题”作文转轨的“准话题作文”，一直到2006年，高考作文命题一直较多采用话题作文的形式。话题作文所倡导的“三自”模式给了每个考生极大的自主权，使他们能扬长避短，在考场上得心应手地完成一篇篇张扬自己个性的文章。但同时，话题作文的实施也面临诸多尴尬，近几年的高考话题作文这种命题形式引发了作文教学和写作中的一些新问题。例如：表面开放，实则封闭；命题假、偏，要求矛盾；紧跟形势，道德拷问；抄袭严重，影响甄别；淡化文体，影响作文教学；淡化审题，影响思维训练。在此情形下，今后高考作文命题中的“开放”仍然是作文教学改革的根本原则。既然无法跨越高考，既然高考富有较强的选拔功能，那么高考作文命题如何在坚持开放性的大前提下，寻求“开放”和“限制”的最佳交叉点，既给考生以充分的写作空间，又有一个合理的规定维度，正是目前需要研究的一件大事。高考作文命题形式必将会由一维向多维转化；命题取材趋向多元化；命题立意趋向多向性；命题开放与限制努力达到最佳契合。对于广大语文教师而言，考生写作素质的提高是我们工作的突破口。作文归根到底就是两句话：自主表达，有创意的表达。教师要努力树立生活的作文训练观；让学生消除作文的恐惧心理，树立“我手写我口、我口说我心”的写作追求。我们可从把握作文的本质，培养学生的思辨能力，强化审题、立意、布局、谋篇方面，通过多种途径来提高学生的文学素养，从而更好地指导和帮助学生。