数学课题学习作为一种新型的学习方式,已经受到越来越多的关注。它是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究学习过程,从而提高学生独立提出研究课题和解决问题的能力。它反映了数学课程与教学改革的要求,是时代发展的需要。数学课题学习是否能发挥它的功能,教师是关键。教师的思想影响着学生的思想,教师的行为对学生有着潜移默化的作用。只有教师才能为改革提供别人所不能的知识、经验。如果教师对此没有坚定的信念,那么改革就会受挫。从笔者设计的问卷调查和师生访谈结果来看,目前高中数学课题学习的教学现状不容乐观,多数学校的领导和教师还没有真正重视数学课题学习。本文简单阐述了开展数学课题学习的国内外现状及背景,分析了《课标》的基本理念、人教A版高中数学教材上出现的数学课题学习的内容,揭示了在高中开展数学课题学习的意义。通过“对教师的调查问卷、对教师及学生的访谈”了解了高中教师对开展数学课题学习的情感、态度、价值观方面的问题。通过阅读文献、对高中教师课程实际操作的调查及对教师的访谈,结合笔者自身的实践,发现了教师在数学素养及数学课题学习指导方面的一些问题。本文通过阅读文献,结合笔者实践,提出了“高中开展数学课题学习教师应先从更新教育理念、转变角色开始,加强理论知识的学习,在开展数学课题学习过程中积累经验”的观点,并提出了指导数学课题学习的一些策略。最后,本文指出了此次研究的不足及反思。