民俗教育是传统文化教育与人类素质教育的一个必要组成部分,是培养一个民族文化意识的重要途径。民俗教育与语文学科中的人文教育有着密切的联系,把民俗教育有机和谐地统一到语文教学中去,无疑可以让可以培养学生的民族意识；提升学生的语文知识素养；有利于学生养成良好的文明习惯；而且能更好地传承蕴涵在民俗文化中的优秀文化。文章引言部分中分析了研究民俗教育的历史和现状,提出了“民俗知识是华夏子孙所必须了解的重要知识,也应是学校教育特别是语文教学的应有之义”。正文分为四个部分,第一部分探讨“民俗教育的内涵”,提出民俗即习惯,民俗即生活,民俗即文化的概念范畴；阐述民俗的文化价值体现在其作为的价值共识、行为同范、情感互动、精神皈依四个基本功能上；民俗教育不仅是中学语文教育的“源泉”和“活水”,不单是其丰富和延伸,更是其“土特产”。第二部分探讨“民俗教育与中学语文教学整合的现状及反思”,阐述了中学语文教学中“民俗”存在状况,在现行教材中,主要呈现出六大类：物质民俗,社会民俗,精神民俗,岁时节令民俗,人生仪礼民俗和语言民俗；分析了困境,学生之惑：民俗文化无“处”可,学教师之叹：民俗教育无“书”可教,学校之“憾”：民俗教育无“枝”可依；反思了“民俗”渐行渐远的背后,是固守传统与开放理念的冲突,传统文化与外来文化的冲突,传统文化自身的局限性共同作用下的结果。第三部分探讨“民俗教育与中学语文教学整合的目标和方向”,提出了目标应放在“知、信、行”上,即帮助学生开拓知识视野,引导学生形成高尚的品德,培养学生养成正确的民俗行为,共建和谐的精神家园。第四部分探讨了“民俗教育与中学语文教学整合的途径和方法”,结合实际的教学实践,提出了多种可行性建议：可以开设多种多样的民俗教与教育整合的课程,比如民俗文化阅读课,民俗文化作文课和民俗文化活动课；也可以开展校园民俗文化建设,也是民俗文化渗透的一种有效途径,比如举办校园文化展和民俗主题系列活动；甚至可以走出校园,利用社会各种资源进行民俗潜移默化间的渗透教育。