建构主义理论已为大家所熟知。该理论从心理学角度剖析了学习的内在机制，回答了学习者的知识是如何生成的，但认识主体应该通过什么样的方式才能更有效、更主动地实现这种建构呢?活动理论可以为我们的思考提供一个新的视角：正是活动提供了促进知识生成与建构的可能性和有效途径。本文提出的基于项目的学习活动设计，是在分析活动理论教学应用的基础上，找出了目前学习活动设计模式的不足之处，引入了基于项目的学习方法来弥补不足，结合活动理论和基于项目学习方法两者的优势，提出的一种新的学习模式。让没有驱动力，零散的学习活动，围绕一个项目来展开。让组员通过项目学习活动来学习，包括项目选择、活动设计、过程监管、作品提交、多元评价和反思总结。让组员在完成一个个学习活动的过程中，获取知识，建构意义，培养解决问题能力，并且养成良好的学习习惯。　　 本文分析了活动理论的要素和框架，分析了国内外活动理论在教学中的应用情况，找出了不足之处。一是对学习活动的驱动力关注度不高，二是对学习活动过程不注意培养学生的问题解决能力。因此，本文提出了学习动力设计要素，并引入了基于项目的学习方法来指导活动理论，提出了基于项目的学习活动设计模式，并做了对比实验，实验证明本文提出的基于项目的学习活动模式可以提高学生的学习动力。　　 本文共分四个部分。第一部分是研究综述部分，分析了活动理论的要素以及活动理论在教学中的应用情况，找出了目前存在的问题。第二部分是针对问题设计了学习动力要素，并且引入了基于项目的学习方法来弥补，提出了一种新的模式：基于项目的学习活动模式。第三部分详细分析了基于项目学习活动设计的要素，提出了一个初步的基于项目学习活动设计模式。第四部分是实验部分，描述了实验过程，以及数据分析，对基于项目学习活动的实验假设进行了验证，提出了基于项目学习活动设计的一般模式以及注意事项。