《普通高中语文课程标准》对古代散文“言”“文”教学提出了相应要求：既要掌握一定的文言知识,又要鉴赏优秀作品,提高文化素养,继承民族传统文化。在古代散文教学现状的问卷调查中,学生反映出对古代散文学习意义认识不足,学习兴趣流失等问题,说明单纯以字词为教学内容的串讲课堂气氛枯燥沉闷,难以深入到文学和文化层面。本论文从教材利用、阅读鉴赏和写作借鉴三个方面对高中古代散文教学展开探究。从现行人教版必修教材资源来看,其内容分布结构有一定梯度,古代散文内容中等偏难,部分学生不喜欢选文和认为注释偏少。高中古代散文教学的基础工作是对教材的整合,梳理古代散文的发展脉络,概括名篇的时代性和创新等,以便充分利用教材。针对高中古代散文教学中存在的问题,在充分利用教材资源的基础上,本论文进一步按照单篇鉴赏为主,结合单元鉴赏,从阅读鉴赏的角度对高中古代散文教学进行深入探究。在单篇鉴赏过程中,笔者认为应该从言、象、意三个层次,循序渐进,深入文本。对于语言层的主要教学活动朗读要给予足够重视,并合理安排诵读程序,加强朗读背诵方法的指导。单篇鉴赏的重点是鉴赏形象层,包括描摹的形象、意象和意境、造成视觉化效果的语象等文学形象。根据必修教材中以古代散文类型划分单元的特点,鉴赏古代叙事散文事件及其故事情节、人物语言行动及其刻画的形象等,鉴赏古代山水游记散文描绘的自然风物、记叙的游历过程、视觉化效果的语象等,鉴赏古代议论散文说理的形象性等,鉴赏古代抒情散文感情寄托的具体形象和语言等。在鉴赏形象层的同时领悟文本隐含的意蕴,这就到了意蕴层。把握意蕴层的特点,注意以古人行事来反观自己,提高自己；注意既要站在古人的立场不苛求古人,又要突破古人,有创造性的见解。在阅读鉴赏的基础上,高中古代散文教学应该落脚到其借鉴价值上。联系中学生的写作实践,古代散文在情节、场景、艺术手法、选材和组材特点等方面给学生提供了叙事记人方面的借鉴价值；在现实意义、逻辑结构、论证方法、句式等方面给学生提供了说理议论方面的借鉴价值。充分挖掘高中古代散文的写作价值,既能实现古代散文鉴赏对现代白话文写作的促进作用,又使得古代散文的鉴赏更为深入,并能引导学生从多角度鉴赏古代散文,全面提高学生的语文素养。