【摘 要】
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随着我国基础教育改革不断深化,《普通高中地理课程标准》(2017版)提出了新发展要求—区域认知、地理实践力、人地协调观、综合思维四大地理核心素养。2016年,教育部将“研学旅行”正式纳入中小学的教育教学计划。如何行之有效地在研学旅行路径上培养学生地理核心素养,同时推进地理研学旅行系统研究,是中学地理教育亟待解决的问题。为了开展基于地理核心素养的地理研学旅行设计与实施研究,借助文献分析法、问卷调查法
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随着我国基础教育改革不断深化,《普通高中地理课程标准》(2017版)提出了新发展要求—区域认知、地理实践力、人地协调观、综合思维四大地理核心素养。2016年,教育部将“研学旅行”正式纳入中小学的教育教学计划。如何行之有效地在研学旅行路径上培养学生地理核心素养,同时推进地理研学旅行系统研究,是中学地理教育亟待解决的问题。为了开展基于地理核心素养的地理研学旅行设计与实施研究,借助文献分析法、问卷调查法、案例分析法、行动研究法、访谈法,在对国内外相关研究梳理和相关概念界定的基础上,依据相关教育理论和地理学理论,探讨了基于地理核心素养的地理研学旅行可行性,提出了地理研学旅行设计与实施策略,并开展了铜仁市云舍村—梵净山地理研学旅行活动案例。鉴此,得出如下研究结论:第一,对基于地理核心素养的地理研学旅行可行性分析,发现:(1)云舍村—梵净山区域的研学旅行内外环境是有利的:1)通过对学生研学旅行需求现状调查分析:学生对研学旅行的认知程度不高,参与度偏低;对地理研学参加意愿性较强;地理研学类型组合偏向自然与人文,对铜仁市梵净山、云舍村的研学意向较强烈;地理研学研学态度积极等。2)政策文件支持强力。3)市场前景广阔。4)企业积极推动。(2)地理与研学旅行相关性较高,且具有独特学科优势。(3)研学旅行可促进地理核心素养培育。(4)云舍村、梵净山为地理研学旅行案例活动提供了良好地理教育场所。第二,基于地理核心素养培养,提出了包括设计原则、研学主题与目标、研学内容、研学线路、组织与活动方式、注意事项等的地理研学旅行设计策略;包括明晰地域差异、提升区域认知力,开展体验性实践、培养人地观念,合作探究地理问题、发展综合性思维的地理研学旅行实施策略;地理研学旅行评价策略。第三,基于提出的策略,进行了云舍村—梵净山地理研学旅行具体活动设计、活动实施和效果评价,从中发现:学生整体地理研学成绩良好,地理知识、技能等收获颇多,学生地理核心素养得到了一定提高等。并据此反思:(1)地理教师需提高专业素养,强化野外地理教学能力;(2)教育部门应尽快出台地理研学旅行指导标准;(3)地理研学旅行要以地理核心素养为导向,突出学生主体地位,强化学生解决现实地理问题能力;(4)为突显研学效果,地理研学旅行应力求多方参与指导,细化研学任务、研学评价等。综上,以期为一线教师开展基于地理核心素养的地理研学旅行提供有效参考和借鉴。
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