师幼关系产生于幼儿园中幼儿与教师的交往过程,表现为互动双方在情感、认知和行为上的态度和联系,是幼儿园中最主要的人际关系。亲密、和谐的师幼关系不仅促进幼儿园教学活动的有效进行,还有助于幼儿的社会适应、情绪调节及学业成就的良好发展。但现实中,受多种因素影响,师幼关系频频出现不和谐的现象,对幼儿的发展造成极大阻碍,因而受到研究者的重点关注。教师作为师幼互动中的主体之一,对师幼关系质量起决定性作用,是研究者重点讨论的对象。已有研究主要聚焦于幼儿教师的外部条件对师幼关系的影响,而对于教师内部心理特征对师幼关系的影响研究还较为匮乏。因此本研究着重探讨幼儿教师教学正念及共情两种心理特征与师幼关系之间的关系,以及共情在教学正念对师幼关系影响中的作用,为改善师幼关系提供助力。本研究选取陕西、河南两省市幼儿园的456名教师作为研究对象,在参考相关文献的基础上,采用测验法,辅以访谈法对幼儿教师师幼关系、教学正念和共情的现状进行调查,并进一步探讨三者之间的关系。本研究得出以下主要结论:1.幼儿教师师幼关系整体处于中等偏上水平,在性别、园所性质和园所位置上存在显著差异,在教龄和月工资上不存在显著差异。2.幼儿教师教学正念整体处于中等偏上水平,在性别和园所位置上存在显著差异,在园所性质、教龄和月工资上均不存在显著差异。3.幼儿教师共情整体处于中等偏上水平,在园所位置上存在显著差异,在其他的人口学变量上差异不显著。4.幼儿教师师幼关系与教学正念、师幼关系与共情、教学正念和共情存在两两之间呈现显著的正相关关系;三者分维度之间存在不同程度的相关关系。5.幼儿教师共情在教学正念和师幼关系总体之间的中介效应不显著,但在教学正念和师幼关系的亲密性维度之间中介效应显著。其中,幼儿教师共情的观点采择、想象和共情关注维度均在教师教学正念和亲密性之间起部分中介作用,个人忧伤维度中介作用不显著。通过对研究结果的分析,本研究从幼儿教师角度、幼儿园角度和幼儿家长角度提出了以下促进良好师幼关系形成的建议:（一）幼儿园教师方面:首先,幼儿教师应学习提升自身的教学正念意识,关注和接纳幼儿;其次,幼儿教师应提升自身的共情能力,站在幼儿的角度理解幼儿;最后,幼儿教师应积极学习,提升自身专业素养。（二）幼儿园方面:首先,幼儿园应创造良好的氛围,促进幼儿教师的积极情感;其次,幼儿园应优化园内教师管理机制,提高教师的待遇;最后,幼儿园应引进教师教学正念干预项目和共情干预项目,提高教师的正念和共情能力。（三）家长方面:首先,家长应采取积极的教养方式,建立良好的家庭氛围;其次,家长应正确评价教师,尊重教师;最后,家长应积极参与家园共育,增强教育技能。